幼儿园就是孩子的家，老师就像亲妈妈！

向着阳光走、原色是源、缤纷是园、求真、扬善、达美参观结束后，这些颇具思想的字眼仍然在我的耳畔回荡。此次的参观活动，让我感触颇深，张家港实验幼儿园的深厚校园文化底蕴让我真正的打开了心扉，吸收了新鲜的营养；而刘慧园长的圆融管理思想下的教师团队文化的讲座更是让我内心深处许许多多已经根深蒂固的感受得到了洗涤，不禁让我思考起幼儿园教师团队的打造。 不管是一个幼儿园的园长、还是一个幼教中心的主任，无一例外都想拥有一个忠诚度高、事业心强的团队；一个一呼百应、来者能战、战者能胜的团队。因为只有这样，在竞争激烈的现实社会才

1、 每学期评选先进班二个，其中教学效果占25%，回园率25%，教育服务质量占20%，出勤率占20%，清洁卫生占10%。评为先进班，奖45元，优秀班主任另奖20元。 2、 教学效果每学期各学科成绩平均在全园1、2、3者分别奖班级30、25、20元。平均分在80分以下，罚班级10元。 3、 各班人数以保教处公布的人数为基数（各期第一月底人数），各期出勤率居全园1、2、3（出勤率为85%以上）者分别奖班级30、25、20元。出勤率平均在80%以下，罚班级10元。70%以下罚18元。 4、 清洁卫生。全期总积分

某农村幼儿园，依靠县乡的大力支持，购买了大量高档玩教具、大型户外活动器械，对幼儿园进行了豪华装修。园长自豪地说：我们要把幼儿园办成和城里的幼儿园一样的高档，城里的孩子有什么，我们的孩子也要有什么。但这所幼儿园的托保费仅为60元／月(不包括伙食费，伙食费专款专用)，在园幼儿的托保收入仅够支付在岗教职工的工资，幼儿园的其他消费完全依赖县乡拨款。分析与思考 1．针对这所幼儿园园长的办园思想，谈谈您的看法。 2．您是否也为这所幼儿园今后的发展担忧?一旦县乡政府停止拨款，幼儿园会面临怎样的困境?请您为该幼儿园园长提

目前还存在着相当一部分薄弱园。其形成的原因主要在于以下几个方面：幼儿园规模小，办园条件差；地理位置偏，生源少；信息闭塞，观念落后；管理不规范，教师缺乏积极性；教育研究少，教育质量不高。因此，我们采取以下措施来改造薄弱园。 1．拓宽办园思路，改造薄弱园的办园条件 我们撤并、改建了条件差和规模小的幼儿园，将全区登记注册的144所幼儿园撤并为91所。对改善办园条件困难较大的集体幼儿园，一是利用新村改造进行搬迁；二是多方筹措教育资金(新村配套建设费出一点，教育局拨一点，幼儿园统筹一点)，改善办园条件。 2．服务社

教师：一次锋锋小朋友把同伴的新图书撕坏了，我帮他用胶水补好。谁知他把刚补好的书埋到了沙箱里，全班幼儿找得不亦乐乎，可他却得意的说：是我埋在沙里了，这样可以干得快。我把书从黄沙里挖出来，看到刚刚补好的封面又脱落下来，书上粘满了沙子，真是又气又好笑。我问他为什么这样做，他说，我听你介绍过，骆驼不怕烫，可以在很烫的沙漠里走，于是就把书埋在沙里了。这一举动可以看出他的思维很独特，有一定的创造性，同时缺乏一定的科学知识，很幼稚。我感到幼儿在创造思维中难免会出现一些很可笑的设想和冲动，所作所为时常逾越常规，黄沙埋书的

我们还参观了另一个幼儿园温州五幼。温州市第五幼儿园始建于1952年，是温州市首批创办的公办幼儿园之一。现拥有华盖里园区、上陡门园区、万盛园区、府东园区，共四个园区，设32个班级，1010名幼儿，教职工125名，接管了八所区内的民办幼儿园。在园长的介绍下，我们了解到温州五幼四个园区实行统一管理，联动研训，各显特色的集团化办学形式。近几年，在区教育局的正确指导下，在集团化办园的有效管理下，温州市第五幼儿园在四个园区共同协作、互动合作下，接连荣获浙江省示范性幼儿园、浙江省园本教研示范园、浙江省绿色幼儿园、鹿城区

近日，陶幼在业务学习会议中开展了幼儿园教育教学案例的研究，参加会议的有本园全体教师共计23人。会议主要从以下三方面进行讲解： 一、什么是幼儿园教育教学案例； 二、为什么要撰写幼教案例； 三、撰写幼教案例的特点。 同时指出只要老师有问题意识，能从问题出发，仔细地观察做观察记录对观察记录进行分析反思，及时地把发生在自己的教育教学过程中的生动而有趣的故事记录下来，就可以使自己由实践者向研究者靠近。 通过本次业务学习会议，让 幼儿 园老师明确了幼教案例撰写的实践价值以及教育教学案例的格式、内容、形式，为取得良好的

老子说：天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。小事成就大事，细节成就完美。一、于细微之处完善园所制度，优化管理。没有规矩，不成方圆。为了维护幼儿园正常的教学生活秩序，建立良好的校风，营造良好的育人氛围，就必须要有一套健全的园所管理制度。因此，本学期，我针对本园实际情况，从细微处完善班级学校管理制度，优化园所管理。 (一)制度具体化。 本学期，我按照镇教育管理办公室的要求，根据本园实际制定了符合本园特点的管理制度。比如：制定了考勤管理制度，值班制度卫生制度以及幼儿园量化管理制度等。从工作态度、保教质量、家

学校是工作的地方、学习的地方，学校还是生长的地方、生活的地方。 牛要耕地，更要吃草。吃不好草，必然耕不好地。 人要工作，更要生活。生活不好，必然工作不好。 生活未必就是为了更好地工作，但工作一定是为了更好地生活。放弃了生活而全力以赴于工作，无异于揠苗助长杀鸡取卵，必将未老先衰，英年早逝。抛弃了本职工作一味享受生活，生活将沦为无源之水无米之炊，终因枯竭而亡。先哲们的和为贵和为先中庸之道等思想也充分说明了和