首页 > 幼教管理 > 幼儿园教育管理经验
论文:榜样与行为练习相结合

论文:榜样与行为练习相结合

更新时间:2014-07-21 17:38:58

《论文:榜样与行为练习相结合》可能是您在寻找幼儿园教育管理经验过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

榜样与行为练习相结合

众所周知,常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪,使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力,形成良好的行为习惯,都起着十分重要的作用。常规教育进行得好,会使幼儿终身受益。

通过多年的教育实践,我摸索出:榜样与行为练习相结合,是小班常规教育的好方法。

榜样示范就是运用正面或反面的榜样为幼儿树立正确的道德规范和行为准则,寓浅显的道理于榜样事件当中,其目的在于为幼儿提供正确的道德认识,激发幼儿的道德情感。小班幼儿的思维是具体形象,加上他们的生活经验有限,说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法,才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。榜样示范正是切中了幼儿的这一心理特点。

行为练习的目的在于强化幼儿正确的道德认识,使幼儿的正确的道德转化为良好的品德行为习惯。常规教育的特点在于它的实践性,常规教育的最终目的是要让常规变成幼儿实际的、自觉饿行动。因此,行为练习在幼儿良好的品德行为习惯形成过程中是必不可少的一个重要环节。要使常规教育取得最佳效果,必须把榜样师范的方法与行为练习的方法结合起来使用,这样才能取长补短,相得益彰。

榜样师范能为幼儿提供正确的道德认识,却不能提供实践道德行为的条件;行为练习能使幼儿正确的行为得到练习、巩固,却不能给幼儿提供厚实的认识基础。两种方法只有结合起来,才能是幼儿的道德认识与道德行为有机地结合、统一,并防止只会说、不会做或只会做、却不知道为什么这样做及幼儿道德认识与道德行为相脱节的现象。如何运用榜样示范的方法?

一、 榜样的取材

榜样的取材范围是十分广泛的。榜样可以是幼儿身边的,也可以是艺术作品中的。既有同伴间的,也可以有成人的。只要我们留心,可以说,榜样比比皆是。

1、同伴间的榜样。着类榜样是大量的,“瞧,伟伟的小手洗得多干净” 、“看,明明把玩具放得多整齐”,如此等等,老师只要表扬了某个小朋友,立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此,老师应做到嘴勤,及时表扬幼儿中的良好行为。

2、成人中的榜样。着类榜样既包括先进、英雄人物的真事更包括经常性、直接性的榜样——家长和教师。因此要求幼儿做到的,教师和家长必须首先做到。如要求幼儿有礼貌,教师首先待人诚恳,说话文雅;要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯,教师和家长就要认真听完幼儿的讲话,而不能边听边做其他的事情。 分页标题
3、艺术作品中的小动物形象。实践证明,艺术作品中拟人化的小动物形象是受幼儿喜爱的一个典型。生动的小动物形象将在幼儿的脑海里留下深刻的印象。因此,我们不妨用现成的或自编的童话。如《动物联欢会》、《森林幼儿园》等为幼儿树立起一个个活泼可爱而又有规矩的小动物形象,这是我们榜样去材的重要途径之一。

二、榜样运用的形式

1、故事讲述:如通过讲述《大公ji和漏嘴巴》的故事,对幼儿进行爱惜粮食的教育。

2、情景表演:以表演的形式把故事陈述出来,榜样也在此过程中得到展示,如通过让幼儿玩角色游戏《森林幼儿园》,让幼儿受到礼貌及小朋友友好相处的教育。

3、游戏:让幼儿进入到游戏角色中去,角色扮演的过程即幼儿学习榜样的过程。如带幼儿《到娃娃家做客》的游戏,通过幼儿与娃娃的对话、交往,使幼儿在不知不觉中受到礼貌教育。

4、以大带小:让大班的幼儿来给小班的幼儿做榜样示范。我们可以带小班幼儿到大班,参观哥哥、姐姐是如何安静、独立的吃饭、穿衣、叠被,从而让幼儿受到教育。

以上大部分属于有声示范的形式,还有一种无声示范的形式,即让幼儿通过自己的感知、观察而学习榜样的形式,如,墙壁的布置就是一种无声示范的形式,我通过图片《样样东西都爱吃》、《粒粒米来得不容易》来使幼儿受到不挑食、爱惜粮食的教育。在这一过程中,我利用幼儿的无意注意的特点,由于幼儿观察的目的性差,为了让幼儿更好地受到教育,还需要教师有意识引导幼儿去观察图片。

三、如何运用行为练习的方法?


行为练习可分为两种:自然环境的行为练习与特意创设环境中的行为练习。

幼儿园的一日活动为幼儿提供了在自然生活环境里进行行为练习的条件。如,在教幼儿洗手的方法和顺序后,可以马上带幼儿实地练习。如果有的幼儿由于不认真或其他原因而做得不够规范,我们还可以使其反复练习。
特定创设环境中的行为练习虽然没有前一种练习经常和方便,却能通过新异刺激(特意创设的环境)给幼儿留下深刻的印象。如,我特意创设玩具混乱摆放的情景,让幼儿先体验到不愉快的心情,然后去动手收拾。通过这种行为练习,幼儿以后放玩具的不良行为就大大减少了。

榜样示范与行为练习相结合方法的运用,并不存在统一模式。大多数情况下是先榜样示范后行为练习,因为着符合幼儿的心理活动规律。但在有些情况下,也可以让幼儿通过行为练习体验出规则的意义,再用榜样示范强化幼儿的道德认识。这需要具体情况具体分析。分页标题
相关阅读
推荐
  • 大班教学参考9月

    一、本月工作要求 1、 围绕我是中国人主题,提供能够让幼儿与之对话的环境背景,开展一系列以幼儿为主的实践活动。活动中,教师应积极与家长进行沟通,使家长了解幼儿即将开展的各类活动,参与幼儿园的教育活动过程,在与家长的同步共育过程中,更多地关注幼儿的兴趣,及时调整活动的预设内容,支持幼儿的各种探索活动,引导幼儿通过多种方法收集信息资料。了解我国的首都以及我国主要的名胜。 2、 准备升旗仪式所需的物品和心理准备,开展每周一的升旗仪式。萌发热爱祖国的情感。 3、 与托班和小班的教师一起设计、安排好混龄的系列活动,

  • 幼儿园精细化管理之我见

    我园深处大山,生源来自周边四个乡镇,复杂的生源给我园的管理带来了很大的难度,为了规范管理,我们在系统管理学和行为科学的指导下,结合本园幼儿实际,经过不断探索和实践,逐步形成了一套精细化管理的方法,其最显著的成效就是能让 孩子 们在短时间内养成良好的行为习惯,意志品格得到锤炼、智力获得最佳发展。其教育成果不仅得到了各级领导的充分肯定,更是获得了家长社会的一致赞誉。 所谓精细化管理,我个人认为就是常规管理的升华,是规范化管理的延续。其管理核心理念就是精心是态度、精细是过程、精品是结果。其主要彰显的管理方法就是

  • 教学及户外活动考核办法

    一、教学(30分) 1、上课时间应安排在每天精力最充沛、注意力最集中的时候。(4分) 2、教师要严格掌握时间,准时开始,按时结束。(2分) 3、培养幼儿良好的学习习惯,正确的坐姿,上课时能集中注意力听课。(6分) 4、上课时严禁照本宣科,做到课前有准备、有教案,上课有教具,课后有效果、小结,课上教师应有良好的教态。(每项3分) 5、每班应有幼儿作品展示栏。(2分) 6、每月不得少于两篇教育笔记。(4分) 二、户外活动(20分) 1、要保证充足的户外活动时间,每天上午不少于40分钟,下午不少于40分钟。(6

  • 五常法让孩子学会管自己

    “”, 五常法让孩子学会管自己 每次小朋友玩耍完毕,家中就铺满了一整地的玩具,台面乱七八糟,椅子不知移到何方。结果只好辛苦家长要为其收拾。那么,有什么方法可以教育孩子学习自我管理呢?我在这里介绍一种方法——五常法。五常法是日本人推崇的一种品质管理技术,当中包括:常组织(Structurise)、常整顿(Systematise)、常清洁(Sanitise)、常规范(Standardise)及常自律(Self-discipline)五项。当运用到孩子身上时,则可从小培养他们良好的生活习惯及自理能力,再发展到行

  • 中班幼儿一日活动常规

    中班幼儿一日活动常规 1、较主动接受保健医生晨检,主动向老师、阿姨同伴问好,向父母道别。 2、不在室内走廊奔跑、爬高。有秩序地上下楼,靠右边走,不前拥后挤。 3、主动参加各种体育活动,对体育活动有兴趣,能随音乐节拍或口令认真做简单的轻器械操。 4、正确使用体育运动器械,注意安全。玩后要收拾好并在指定地点摆放整齐。 5、在指定范围内活动,不做危险的事,不在危险的地方玩,在老师的提醒下控制运动量。 6、正确擦汗,擤鼻涕,锻炼前后及时增减衣服。口喝时随时饮水,用正确方法喝水。有秩序地到水桶前接适量水,不洒水。

  • 教育教学常规计划

    小(2)班教育教学常规 一、让幼儿喜欢我们的幼儿园,能高高兴兴来园,能愉快地和家人道别。 二、让幼儿学会简单的的礼貌用语,如:老师早、你早、你好、再见、谢谢等,遇到熟悉的人会问好。 三、能与其它小朋友和睦相处,不争抢玩具,懂得爱护玩具和日用品,不摘花,不把玩具带回家。爱护园内的公共设施。 四、学习洗手、漱口的方法,懂得水的宝贵,会节约用水,在洗手的时候,不玩水,不把别人和自己的衣服弄湿。会识别自己的物品,会用自己的毛巾、杯子,学会独立入厕,不随地大小便。 五、让幼儿愿意用普通话交流,清楚地说出自己的名字。

  • 论文:加强幼师队伍建设 坚持抓好六个必须

    和县姥桥镇中心幼儿园 尹从菊 傅永曙 【摘 要】幼儿园教师承担着保育和教育的双重职能,关系到亿万儿童的健康成长,关系到学前教育事业的健康发展。加强幼儿园教师队伍建设,不断提高幼师队伍专业化水平,建设一支热爱儿童、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化幼儿教师队伍,是幼儿园的立园之本,强园之基。加强幼师队伍建设,注重坚持抓好五个必须:必须抓好师德教育,构建从教思想基础;必须抓好业务学习,提高教育保育水平;必须抓好不同性别教师配备,培养儿童完整人格;必须抓好科研导向,培养教育科研能力;必须抓好教

  • 课题研究与园本课程及日常教学紧密结合

    一、阳光课程研究 课题研究:上学期末,《阳光教育园本课程地实践研究》在中国学前教育学会成功立项,这是一种动力,也是压力。该课题在刘占兰教授的再一次悉心指导下,本学期幼儿园课题组将进一步梳理课程内容框架,提炼课程内涵,在此基础上,具体实施内容查漏补缺,根据框架删增,并落实到课程项目研究中来,使课题研究与园本课程及日常教学紧密结合,挖掘每一颗珍珠的价值。同时,以幼儿发展评价保障课题研究的推进和科学性。做到每月一次,将课题研究真正成为真研究,而不是假问题。 为确保课程研究专业化、科学化,我们需要有课题研究的态度

  • 阳光教育 润泽童年——杨贤江教育思想的探索与实践

    杨贤江,字英浦,宁波慈溪人,是我国现代教育史上新兴教育理论的先驱者。他从当时社会的具体实际和青年生理、心理发展需要出发,结合马克思主义理论,对青年进行全人生指导。作为家乡人,对他有着深厚的乡情,于是认真学习,整理和研究杨老的教育思想和经验,将其运用于我们幼儿园教育,对学校的发展、幼儿全面健康、教师素质修养起着重要的指导意义。 一、将杨贤江教育思想运用于学校阳光教育品牌实践 全人生指导是杨贤江提出的一条重

点击查看更多