更新时间:2014-07-21 17:58:31
《永远把孩子的发展放在第一位——聆听《幼儿园课程管理中的三个转》可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
培训的最后一天,有幸聆听了南师大虞永平教授所作的《幼儿园课程管理中的三个转变》精彩讲座。由于时间关系,虞教授老师只讲了两个转变:从课程的“蓝本”到“绿本”;从“好看”到质量。不管是讲课程构建还是讲课程质量,其中都很鲜明地透露出这样的一个理念——无论是课程的构建还是质量的判断,都要永远把孩子放在第一位,把孩子的发展放在第一位。随便列举讲座的一些片段,我们就可以感受到这种理念:提起包办,不难想象,对孩子的成长很不利,家长包办孩子所有的不在话下,就拿最简单的一日三餐来说吧,孩子完全能够做到自己拿凳子、拿筷子、擦擦桌子、拿餐巾纸等这些小事,做起来完全不在话下,可就是因为我们做家长的更多的不放心,更多的包办,才促使孩子们远离自己的事情自己来做,正是这种教育思想与观念,惰性随之助长,一旦养成很难改正。 我们的老师们也同样,只因为她们平时在班内要忙碌的事情很多,为了体谅老师们的辛苦,每逢有记录、有编写的材料等,我都会利用晚上的时间自主帮老师们来完成,一次、两次,逐渐的,次数多了,老师们从
1.何谓幼儿园课程领导力? 它是园长专业能力的核心。是以园长为核心的课程团队为提升幼儿园课程品质,在课程实践过程中体现出来的能力。它包括:引领、决策课程的能力;研究、建设课程的能力;组织、管理课程的能力。 2.园长要有三个力:眼力、功力、凝聚力。眼力是指能正确把握课程发展方向,发挥正确的价值引领作用;功力是指研究幼儿、研究课程的能力;凝聚力其实就是课程领导的能力,让教师能心甘情愿地工作。 3.园本教研(的本质)就是深入研究幼儿、研究课程。 4.幼儿园课程必须要有引领,尤其是方向的、理念的引领,把握时代发展
培训的最后一天,有幸聆听了南师大虞永平教授所作的《幼儿园课程管理中的三个转变》精彩讲座。由于时间关系,虞教授老师只讲了两个转变:从课程的蓝本到绿本;从好看到质量。不管是讲课程构建还是讲课程质量,其中都很鲜明地透露出这样的一个理念无论是课程的构建还是质量的判断,都要永远把孩子放在第一位,把孩子的发展放在第一位。随便列举讲座的一些片段,我们就可以感受到这种理念: ?幼儿园课程为何而存在?让幼儿在专业环境中得到更好的发展。幼儿园课程只为或首先为幼儿的发展服务。 ?课程的本质标准是儿童的,而不是成人的。(孩子应该
一:名校先进经验 正所谓名校,他们的诸多先进之处正是让学习者趋之若鹜的原因所在,教育的对象是不断变化的学生,学生的需求是随着社会的发展不断变化,而要有正真跟上社会发展的教育才算与时俱进,才是社会、国家、家庭、求学者都需求的。杜郎口中学、洋思中学的共同之处,极大的体现学生的主体性(积极高度参与、先学中的学)和教师的主导作用(45分钟的10分钟、学生自学的教师指导),其实我们教师其中道理都清楚,但是否有办法运用于教学实践中,我们教育教学中实在有用心思考的教师会有独到、有效的好办法、好措施、好的计划和执行力,但
尊重孩子,给孩子自信 新《纲要》的总则中提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,促进幼儿富有个性的发展。”其中还提出:“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听努力理解幼儿的想法和感受,支持鼓励他们大胆表达,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一位幼儿都能获得满足和成功。”这就体现了新《纲要》更人性化、以人为本的精神。幼儿是学习的主体,这一点已成为教育工作者的共识,每个幼儿的发展水平与潜在能力具有差异性,因人
课程实施 黄琼 一、课程实施的关键价值: (一)课程实施的过程,是一次园本课程构建的过程 (二)课程实施的过程,是一个教师专业化水平提升的过程(希望转变观念,提高教师的专业化水平,向专业化理念、水平转变) (二) 课程实施的过程,是一个塑造21世纪一代新人的过程(课程改革最终目的是改善幼儿自身的生存方式。) 二、课程实施的比较:最大的一致性是以幼儿发展为本。 国家的《纲要》与上海的《纲要》、《指南》在“组织实施“部分的比较 ... 国家《纲要》指向具体的东西,上海则把以上内容分别论述 在“组织实施”中go
最近我们幼儿园学习了《上海市学前教育纲要》和全国的幼儿园学前纲要的有关文章,这主要是对以往学习的又一次补充,并且对纲要的一些内容进行了逐字逐句的分析。这使我对以上两个纲要又有了新的认识。也让我知道作为一名站在21世纪门槛上的幼儿园教师来说,应将目光深情地投向娃娃们,因为教师在幼儿的心中是神圣、具有绝对权威的。 因此我深深地知道在孩子们眼里我不仅仅是在传授知识,而且更是与他们共同成长的一个大姐姐。记得刚从师范毕业时,我对幼儿园教师这一职业充满了极大的兴趣和渴望,也总认为只要将三年所学到的理论知识运用到工作中
管理意识是指担任领导管理工作的人,在其地位、处境及行为规范的制约下所产生的自觉的心理活动。管理活动的本质特征在于它的目的性,从一定意义上说,管理实践正是管理者意志行动的结果。本文就个人对幼儿园管理体验从管理心理角度,谈谈幼儿园园长的管理意识。 一、角色意识 角色即一个人的社会身份。个人能否扮演好各种各样的角色,首先在于他是否有明确的角色意识。幼儿园园长从担任园长的那天起,甚至就任园长之前就应该对自己的职务性质、地位权力和任务有明确的认识,也就是对自己的职、责、权、利有一个明确的认识管理者的职、责、权、利应
为进一步加强南长教育管理团队建设,全面提升校(园)长的领导能力,南长区教育局组织开办了名家讲坛中小学校长领导力提升高级研修班。我也有幸参加了这次高级研修班学习,同时也感谢教育局领导为我们搭建了这么好的平台,让我可以与各园的园长沟通、交流、学习,收获很多,感受颇深,现就聆听报告后的一些感悟和体会粗略地谈谈自己的想法。 一 、园长要有专业精神, 人是要有些精神的,对于专业工作者最重要的精神就是追求卓越的精神。一个人对生活的追求会变成他工作与生活的动力,这种动力在很大程度上决定了他个人发展的程度与他的事业能达到