幼教管理干部培训参观后感《观窗外美景 听窗外声音》

谈新《纲要》实施中教师的创造性 21世纪是一个创新的世纪，培养具有创新精神和实践能力的新一代是新世纪的需要，也是人类进步的需要。这就决定了教育需要“应用创造学原理、原则和方法进行创造教育，培养创造型人才”的创造型教师。德国著名心理学家戈特费里德·海纳特曾指出，“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是要有创造型的教师”。由此可见，教师的创造性直接影响社会人才结构的转变。 以往，教师在制定计划，开展教学活动时，教师虽然也强调幼儿的需要和实际，但主要是依据自己的假定和书本知识，比较容易脱离幼儿的现实生活

我是一块雨花石，只有沉在水中， 才能显露本色； 我是一颗小沙砾，只有在河蚌中孕育，才能珠圆玉润； 我是一束烟花，只有在夜空中绽放，才能绚丽夺目； 我是一个爱做梦的女孩，只有在幼儿园这方沃土上，才能美梦成真、感受快乐。 这是一位幼儿教师对职业的感情，她表达了自己对人生的追求，对职业的快乐与满足。 随着经济社会性的发展，幼儿教师这种职业的生存空间与选择空间都受到了一定程度上的冲击，教师的人生价值追求、工作态度和工作目标都在发生着变化。如何让每一位教师都永远拥有一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献自己的人生？这引起

一个班级的发展，就是孩子的发展。班级管理工作也显得尤为重要，近日，平湖市行知幼儿园召开了班级特色工作交流会。13位班主任就新学期的班级管理工作思路进行了观点、举措等的碰撞。 这次的交流会非常的成功，13位班主任的交流尽显了教师的教育智慧。有扎实型的班主任就如何坚持不懈的做好、做深班级读书漂流活动成长日记班级阅读活动活动进行了经验及新设想的介绍；有慧眼型班主任对园舍教育资源的发现与利用的新点子探讨；有创意型班主任对孝敬小真人孝敬父母日爱心妈妈社团魅力价值的新举措介绍班主任结合幼儿园三年发展规划、特色建设、班

作为幼儿园班主任，工作是身兼两职的：即是班集体的管理者又是孩子们的教育者。班主任必须和配班教师共同密切配合，形成和力才能完成保教任务完成教书育人的使命。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，又赋予了班主任新的内含和新的挑战。一个优秀的班集体的建立是不易的，它需要班主任运用自己的智慧和才能去积极主动地工作。 一．转换理念，自我完善。 教育专家指出：在幼儿成长的道路上，优秀的习惯就好像一个梯子，能让幼儿到达高人一筹的地方。幼儿模仿能力强，正确的人生观、价值观、是非观尚待形成，而这一切关键在于需要教师的培养。 虽然

——对幼儿学习行为的反思 昆明市第一幼儿园 自新《纲要》推行以来，随着数次主题活动的开展，我对《纲要》的精神渐渐明晰，并引起我对既往幼儿教育活动的深入反思，获得了许多教育感知： 一、幼儿兴趣与需要间的契合 《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在开展幼儿主题活动之初，我特别留意幼儿的每个兴趣点，紧随着幼儿的兴趣去设计活动，力求让幼儿的兴趣都得到满足。然而，由于教师设计的活动与幼儿的真实需求有着一定的差距，常使某一主题的进行徘徊不前，自己也感

地处山东半岛中部、渤海湾畔的潍坊市；历史悠久，文化发达，既是一座历史文化名城，又是海内外闻名的世界风筝都。我们潍坊市机关幼儿园就坐落于这座人杰地灵的风筝城内，我园始建于1948年6月，是我市第一所省级实验园。占地面积1万平方米，建筑面积7450平方米，现在园幼儿600余名，设大、中、小共 15个班，在职教职工 61人。其中中教高级教师 3人；小教高级教师20人，小教一级教师33人，学历达标率100％。 建园五十多年来，在各级领导的关心、帮助下，在社会各界的大力支持下，通过全体教职员工的共同努力，我园先后多

在《纲要》中寻找解决问题的答案 《幼儿园教育指导纲要》试行以来，教师进一步认识到幼儿园教育是基础教育的重要组成部分是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础，要充分尊重幼儿的生长发育的规律、个性特点，提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。但是在现实的教育中由于班额过大，幼儿活动环境过分狭小，活动材料单一，又无统一教材，教育评价过杂，领导希望教师这样教，家长又希望教师那样教，而每位孩子的兴趣、爱好、能力又不一样，对感

纲要反思 我国的《纲要》强调了“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的。”因此，发展幼儿语言的关键不是强调大量的词汇，而是“乐意与别人交谈，讲话有礼貌，注意倾听别人的讲话，能理解日常用语，能清楚说出自己的想说的事。” 小班幼儿的运用语言能力一般比较差，刚开始的时候，幼儿对周围的人比较陌生，不乐意与别人交谈，更不愿意与他人友好合作游戏，在活动中，不懂得谦让，不会使用礼貌用语，另外，小班幼儿的自控能力也比较差，不能安静地倾听他人的讲话，没有认真倾听的习惯，就导致了幼儿自身的语言发展迟缓，长期这样下去，他们对于自

以兴趣为推动力 满足幼儿的发展需要 曾经看到过这么一段话，让我记忆犹心。智者：“你是谁？”教师：“我是幼儿的老师。” 智者：“老师是什么？” 教师：“是幼儿的大朋友、大伙伴。相信幼儿、欣赏幼儿、引导幼儿，进入幼儿的世界，与幼儿一起成长。”智者：“这世界将会有更多的智者，那就是教师与幼儿。 作为一名走上工作岗位还不到两年的新教师，我是幸运的。因为我赶上了上海市二期课改的浪潮，可以有机会做一名课改的弄潮儿。但同样我也是苦恼的，因为面对改革的激流，我又是那么的清涩。不知道有多少时候，我苦恼于为何幼儿没有我预想的