园长培训答题：戴明环理论

5月14－16日我随着平湖市副园长暨后备干部培训班30多位学员分别来到上海浦南幼儿园和扬州明月幼儿园学习考察。这次活动共分三个内容：一、听介绍；二、观摩教学活动；三、参观环境。短短3天的考察、学习让我感受很深、启发颇大、收获特多。 从介绍中让我了解到这两所幼儿园都是百年名园，具有非常丰厚的文化底蕴和办园特色。上海浦东新区浦南幼儿园是上海市示范幼儿园，市师训基地，市二期课改基地，市家庭教育基地、区科研基地。浦南幼儿园在以人为本，重在可持续发展这一办园理念的引领下，确立了为孩子的一生负责、为孩子生命奠基的教育

枣庄市妇女儿童活动中心幼儿园（儿童乐园）创建于1985年，园区内布局合理、绿树成萌，有近千株树木，百余种名贵花木，花草葱郁，绮丽幽雅，童趣盎然，是一所结构新颖，设施先进，容园林化格局、家庭化氛围、科学化管理于一体的现代化幼儿园。 一、利用自然资源，建立以幼儿发展为本的课程体系 《纲要》明确要求，幼儿园教育为幼儿一生的发展打基础，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。针对《纲要》精神，大胆尝试课程改革，确立以幼儿发展为本的理念，利用有效资源，多元整合课程，并致力于为幼

素质教育，是在我国基础教育受到应试教育的严重干扰而使其应有的育人功能遭到损害的背景下提出的，它的根本宗旨是提高全民族的素质，其要义是使全体学生得到主动的全面发展。正是基于对“全体、主动、全面”的认识，我们根据自身启蒙性的特点，以让幼儿主动发展为切入口，积极进行教育教学改革。现汇报如下： 一、两点体会 通过搞改革，得到了如下体会：要让幼儿主动发展，教师必须做到两点，一是换位，二是放权。 （一）换位 传统的教学方式是教师讲，幼儿听，教师演，幼儿看，有人比喻为“灌”。在实施教学改革后，这种情况有了变化，变成幼儿

很显然，关注幼儿园文化建设是近年来超越幼儿园常规化管理的新话题。幼儿园文化建设由封闭走向开放、由外显走向内涵、由单一走向多元，这些无一不印证幼儿园文化向着“广度”的统揽迈进。所谓文化的“广度”主要指捕捉园所文化问题的“广度”，观察园所文化视角的“广度”，把握园所文化信息的“广度”……一言以蔽之，对幼儿园文化的管理，不再是幼儿园管理的“附加物”，更不能是“忽略物”，而是一个真正想搞活开放的、幼儿园必须高度重视的、战略性的思考与发展策略。 如果我们过去把幼儿园发展速度的快慢，归结于园所体制与管理体制、人员结构

作为幼儿园班主任，工作是身兼两职的：即是班集体的管理者又是孩子们的教育者。班主任必须和配班教师共同密切配合，形成和力才能完成保教任务完成教书育人的使命。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，又赋予了班主任新的内含和新的挑战。一个优秀的班集体的建立是不易的，它需要班主任运用自己的智慧和才能去积极主动地工作。 一．转换理念，自我完善。 教育专家指出：在幼儿成长的道路上，优秀的习惯就好像一个梯子，能让幼儿到达高人一筹的地方。幼儿模仿能力强，正确的人生观、价值观、是非观尚待形成，而这一切关键在于需要教师的培养。 虽然

两周学习时间结束，我对经五路幼儿园管理有了一点领悟： 领悟之一：要有智慧 在经五路幼儿园，不止一次地听到刘园长对我说这句话：没有不好的孩子，只有不好的老师；没有不好的老师，只有不好的园长。经过两周的体验，真正体会到这句话的含义。 刘园长是我们市中区名校长工作室的成员，通过上网搜索，我知道了在她头上有很多荣誉的光环中央教科所教科研先进个人；中国素质教育先进工作者；山东省优秀教师；山东省基础教育工作先进个人；山东省电化教育工作先进个人；山东省优秀电化教学研究人员；山东省首届百名优秀园长；山东省中小学校本研究先

人性化管理、个性化教育，园长与老师、老师与孩子、幼儿园与家长及社区资源之间面对面地互动交流，只有这样才能最大满足孩子发展的需要。 寿光一中英才园位于美丽富饶的蔬菜之乡——山东省寿光市城区，占地面积5000m2，建筑面积3000m2，环境幽雅秀丽。拥有晨鸣园、开发区实验园两所分园,共有 20个教学班，750名幼儿，教职工78人。为省教育科学“十五”规划重点课题“幼儿园课程资源开发与教师成长行动研究”基地、“幼儿心理健康教育的理论建构与实践实验”基地、“十五”国家级科研课题“现代幼儿英语教育与文明行为培养研究

贯彻〈纲要〉努力提高教师的专业能力 《幼儿教师指导纲要试行》颁布以后,通过学习从《纲要》的字里行间中我们可以清晰地看到,随着幼教改革的深入,特别是以幼儿发展为本和关注幼儿个体需要的理念教师在教学中,必须恰倒好处地运用到教学实践中去。为此,教师必须具备较高的专业能力和教学水平,必须按照教育规律对幼儿实施教育。为了落实《纲要》，本人认为：作为一个幼教工作者还必须具备以下几点能力： 一、 设计活动能力与组织实施能力 《纲要》要求教师以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿发展的水平

跟随省教育厅参加活动，每到一地或幼儿园，都会听到这样的称呼请专家多多指导。听到此言，心中不免一阵羞臊，怎么在别人眼里，我就成为专家了？！而且我观察到的、指出的问题都是一些常规性的问题，并没有多少的高度与深度，难道这也算专家？当然，这里面更多的是恭维的成份，但是，从中也看出一些理念的问题。 自己虽然从事学前教育多年，从来没有觉得比别人强多少，也常常觉得自己不知的太少，所以，只是勤恳的以一个学前教育工作者的要求踏踏实实、严谨的做自己，只不过是经验积累的丰富些，更重要的一点，是标准学的透彻一些。 在每次的检查中