大班绘本阅读《三个咕噜噜》案例分析
更新时间：2019-01-16 13:38:45
《大班绘本阅读《三个咕噜噜》案例分析》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、案例背景：绘本以其生动形象的画面，简短而富有内涵的语言，深受幼儿的喜爱，绘本阅读是幼儿提高阅读水平，提升语言能力的重要载体。绘本《三个咕噜噜》以有趣的语言和故事情节呈现给小朋友一个可爱的小狐狸的形象。出人意料的故事结局，使幼儿在阅读绘本的过程中丰富了想象力。让幼儿在故事的发展中体会到了语言学习的魅力和阅读的乐趣，潜移默化地丰富了知识，开阔了眼界。二、活动设计
（一）活动目标
1．知识目标：能根据画面内容，大胆猜测故事的情节，用自己的语言表达出来。
2．技能目标：学说绘本中的人物对话，表现出小狐狸和咕噜噜之间互动，提高语言应用能力。
3. 情感态度目标：通过绘本的学习，使幼儿体会小狐狸的可爱和天真，三个咕噜噜的聪明和机智。
（二）活动准备
1. 每人一本绘本图书《三个咕噜噜》；投影仪
2. 生字卡片
3. 小狐狸、大鱼、小鸟、灰兔头饰
（三）活动过程
1. 通过游戏“狐假虎威”引出绘本故事的主人公——小狐狸。
幼儿分别扮演狐狸和老虎，表演出狐狸的狡猾。
语言导入本节课内容，激发幼儿的阅读兴趣。
师：小朋友们，以前我们在故事中认识的小狐狸都是什么样子的？
生：自由发言。
师：今天，我们要认识一只不一样的小狐狸，它有什么特点呢，让我们一起来看看吧。
2. 创设问题，幼儿自主阅读第一页的内容。
问题：小狐狸的爸爸给他带回了什么东西？
教师利用投影带领幼儿共同阅读，并猜猜竹筐里面装的是什么？
3. 阅读第二页的内容，并进行游戏活动。
教师出示生字卡片：咕噜噜，并教幼儿读“咕噜噜”三个字。
师：听！小朋友们竹筐在说话。它在说“……打开盖子就知道。”如果你们是小狐狸，会不会打开盖子呢？你会怎样做？
组织幼儿戴上小狐狸的头饰进行角色表演，体现出自己是小狐狸会做些什么？注意动作和表情要表现出自己的心情。
4. 阅读第三页的内容，进行角色扮演。
小狐狸的爸爸出门前告诉小狐狸不能做什么？
打开盖子后，究竟发生了什么？
幼儿带着这两个问题，自主阅读，将找到的答案表演出来。
幼儿分别表演：小狐狸的动作和表情、鱼从筐里跳出来动作。
出示汉字上卡片“蹦”，全体幼儿共同做蹦的动作，并一起模仿大鱼蹦进河里游走的动作。
5. 阅读第四、五、六页的内容，模仿绘本表演。
认识“飞”字，学习小鸟的动作。
6. 竹筐里一共有几个咕噜噜呢？他们都是什么？
一起做游戏《比比谁的本领大》，模拟各种动物的动作，并说
出不同动物的特长。
三、活动反思
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。本案例中，我注重将绘本故事情境化、角色化的设计，并将游戏活动与阅读活动相结合，为幼儿创造交流的机会。语言应用能力是语言教学的最终目标，绘本阅读过程是通过输入的方式将语言应用的方法和技巧传递给学生，而将绘本故事通过幼儿的自我发挥情境化、角色化，则是提升语言应用能力的不可忽略的重要环节。
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