绘本教学利于幼儿园教师提高综合素质
更新时间：2020-08-11 17:00:07
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学前绘本教学的过程中，幼儿教师既要依据教育目标和幼儿实际情况筛选绘本，也要合理设计教育活动，更要把控好活动过程，并及时做出活动反思，这一系列的过程，幼儿教师在反复组织教育活动的同时其综合素质也在不断的提高。本文借鉴布鲁姆的教育目标分类系统，将学前绘本对幼儿教师的影响分为整体认知、教学技能和教学态度三方面。提高整体认知水平
幼儿教师的认知水平有助于其了解幼儿的实际身心发展状况，确定活动目标，并依据目标筛选绘本，进而组织教育活动。在明确活动目标后，幼儿教师可根据实际情况筛选合适的绘本开展教育活动。在整个活动设计中幼儿教师处于一种“头脑风暴”的状态，在这个过程中会不断的思考：活动目标是什么？这些的绘本在反应什么内容？反应的内容是否有利于下一阶段教育目标的实现？幼儿的实际身心发展水平能接受吗？要如何设计教育活动？如何进行课后反思评价？幼儿教师需要将自己所学的专业知识与实际情况相结合，反复的对绘本和幼儿以及教育活动做出调整，最终确定最佳活动方案。从确定活动目标到筛选绘本再到组织实施活动，幼儿教师认知水平不断的进行整合提高，是幼儿教师懂得如何将理论与实践相结合的重要表现。
利于提高教学技能
幼儿老师想要取得理想的教育效果需要考虑方方面面的因素，其中包括结合教育目标选择合适的绘本、根据绘本内容设计活动过程、把控活动过程和临机应变能力等。首先，想要通过绘本实现教育目标就要筛选出适合幼儿发展的绘本，只有选出合适的绘本才有助于整个教育活动的展开，而经过大量的绘本筛选使幼儿教师的辨别能力和敏感度得到了锻炼。在绘本教学实施的过程中，幼儿教师要保证幼儿主体性的同时突出幼儿教师的主导性，要反应快速且妥当的解决活动中的突发事件，长此以往利于幼儿教师统筹能力和临机应变能力的发展。在活动结束后，幼儿教师要及时反思自己在活动中的表现，分析自己的不足，判断此次绘本的选择是否适合，是否达到了自己的预期效果，在下次活动中自己要如何改进，在哪个步骤中去改进，在这个过程中是对幼儿教师的反思能力和评价能力的磨炼。
牢记端正教学态度
在选择绘本进行教学时要保持严谨的态度，对任何教育活动都要认真负责，要不停的权衡所选绘本与教育目标的“匹配度”，要反复思考整个教育活动的设计是否科学合理。在整个教育过程中幼儿教师起着气氛渲染的作用，幼儿教师的态度会影响幼儿在活动中的积极性以及绘本教学的效果，在活动中要对幼儿持包容的态度，要理解幼儿自制力和注意力的有限性，因此幼儿教师在进行绘本教学的过程中要不断控制自己的情绪情感，要有意识的去调整自己的教学策略，尽可能的利用绘本故事吸引幼儿参与到教育活动中来。幼儿教师要明白实际活动效果与预期教育目标会存在一定的差距，自己要做的就是尽量扩展自己的知识，丰富自己实践的经验，尽可能的缩短两者之间的距离。
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