角色案例分析：我是爷爷

活动目标： 1、学习用数字、符号等记录自己和同伴左右手臂上所夹夹子的数量。 2、区分左右，了现以自身为中心和以客体为中心的左右区别。 3、能积极思考，并发表自己的想法及意见。 活动准备： 幼儿人手一份记录单，1支笔，夹衣服的夹子每两人一筐(12-15个);幼儿两人一组面对面排好。 活动过程： 1、观察游戏材料，了解游戏内容。 (1)教师引导幼儿观察每个筐子里装有什么。 (2)请幼儿玩游戏听音乐夹夹子。 2、交代游戏规则与要求。 (1)请大家听音乐声在规定的时间里将夹子夹在两只袖子上。音乐声响开始，音乐声停

情景描述： 在欣赏夏天各种帽子的时候，我引导他们说说帽子的颜色、样式是怎么样的? 一下子只听到幼儿回答的声音，有红的、白的、绿的、黄的 ;有的帽子有帽沿的;有的帽子没有的;有的帽子上面有一只小白兔，有的帽子没有的 。 经过引导讨论幼儿发现了每顶帽子的颜色和样式是不一样的。这时候，我班最爱问为什么龙龙的，突然问：老师，为什么有的帽子有帽沿，有的帽 子没有呢?对于幼儿提的问题，我进行了表扬，并告诉他其中的原因，使他满意的笑了。 教师思考： 幼儿具有天生的好奇心，他们对一切感到新鲜、好奇，他们对什么都想知道，什

在建构区，星星和小娴在抢一辆小汽车，星星说：这辆汽车是我先拿到的。小娴说：她不跟我一起分享，好玩的东西应该要一起分享的。在美工区，宁宁和骏骏在玩橡皮泥，骏骏把宁宁的小刀拿走了，宁宁不同意，他说：我要用的。骏骏说：要一起分享的! 分享是一种亲社会行为，孩子们嘴上说要分享的，可是他们并不理解分享的真正意义。现在的孩子大多是独生子女，家里都是以自己为中心他们已经习惯了。从上面两个案例中可以看出，他们所说的分享就是自己想要了别人就一定要给他，首先想到的就是满足自我，而不是共同享用。 对于小班的幼儿来说让他们分享可

今天下午我们户外活动是大区域积木区，这是你们第一次玩这种大块的积木。开始玩时你的眼睛一直盯着手枪去看并且伸手去拿，被我直接拒绝。你歪着头问我：老师，为什么不给我玩呀？你想想看你这样直接拿枪去和你的敌人战斗会不会直接被打死呢？哦，会的，那怎么办呢？这不是有很多积木么，你可以和小伙伴合作搭建堡垒呀。哦，好吧对话过后你开始和其他小伙伴合作拼搭城堡，看见你来来回回奔波的小身影很让老师欣慰。你还时不时的和小伙伴沟通应该这样搭。最后堡垒终于建好了，你和小伙伴们开心的进行着打枪游戏，哈哈，最后战败举手投降。 老师的声音

今天的区域时间你选择了娃娃屋，并且扮演了妈妈这一角色。你来到区域里第一件事情，先脱掉自己的外套，然后换上妈妈的裙子，穿上高跟鞋，挎上包包，然后对家里的宝宝说：你们要乖乖在家哦，妈妈去医院看病了。于是来到小诊所的挂号处挂号，请问医生在吗？我生病了。这时护士说了：来了，我给你开挂号单。你拿着单子来到医生这里，医生也没有问你哪里不舒服，直接给你扎针了，你还是满脸笑容的，没有难受的表情。等护士给你开完药后，你背起包包，穿上高跟鞋笑嘻嘻地离开了诊所，回家去了。回到家后，看到你的宝宝在做东西，你说道：妈妈回来了，你在

本周重点区域介绍及指导要点：区域名称：美工区，活动目的：1.能够通过剪、贴、绘画、泥工等多种形式制作国旗。 2.能够将剪贴的星星粘贴在国旗上。 材料准备：剪刀、浇水、油画棒、纸、泥工板、橡皮泥等。 指导要点：1.引导幼儿自由选择材料，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，教师不做过多干涉。 2.肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如：你在贴星星的时候真小心，做的就跟真的国旗一样等。 3.让幼儿体验所有美术形式，如：撕、剪、贴、水彩、蜡笔、粉笔画、立体制作等，避免创作形式的限制、材料的单一、规则

观察实录：诚诚今天做娃娃家的爸爸，游戏开始后，诚诚先去了银行领钱：给我5块钱，我要买很多东西的。拿到了钱，到超市里：我要买饮料、玉米、韭菜。买好了，诚诚把这些东西放回家，又去了点心店，买了披萨。回到家里，诚诚开始打电话：欣欣，快来娃娃家，今天我过生日。说完，有按了号码：喂，是XXX吗？今天我过生日，你来我家做客吧。打完电话，诚诚和家里的人把买好的东西放在桌子上，然后又离开，到小工厂：我要买一个红色的花。诚诚拿到花放在家里，这里摆摆、那里摆摆，最后把花绑在床头，说：好了，现在开始吃饭吧看到老师，热情的邀请：

今天佑佑是小超市的老板。只见佑佑将小汽车从小框里拿出来放在了桌子上。客人小川来了，佑佑问：你要买哪个呀？小川挑了一个说：我要这个！佑佑说：1块钱！小川就用拿出一个雪花片递给佑佑，佑佑将钱收好，将小汽车给小川。过了一会儿，没什么客人来，佑佑就跑到小银行去领钱，然后去美食屋点了一份三明治吃。我就走进小超市买东西，喊到：超市老板呢？怎么不在啊？这时，佑佑听到了，赶紧吃完三明治，跑过来：来了，来了！ 《指南》指出：别人对自己说话时能注意听并做出回应，不管是顾客，还是另一个老板，佑佑都能及时和他们用语言进行一些互动

建筑工地因为限制人数，因此晚去的孩子只能去选别的游戏，而参加游戏的四个孩子，声音并不大，涵涵和帆帆很明显的是两人一同合作的，但是两人各自管着自己面前的这个工程，没有什么交流，偶尔，毅会在看过整体的构建物后，在对方的那一块工地添加一点材料上去，涵也不阻止，会调整一下毅的材料而后又开始自己的部分。 晨晨和曦曦的交谈相对对一些，而且合作的方式和毅他们是明显不同的，晨晨会指挥曦曦那材料，而自己负责搭建，晨晨在取材料的过程中也会和曦曦交流，间隙也放上几块积木。 两组孩子在游戏中看得出有不同的合作方式，可见中班的孩子