学习分享：绘本教学与绘本阅读的精髓

陶行知曾说过，教师所要创造的是真善美的活人。在幼儿园生活中，作为教师更应当与幼儿一起创造一个真善美的小世界。让孩子在感受别人爱的同时，也尝试着去爱别人。幼儿园保育和教育的主要目标明确指出：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯，以及活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。 如今的孩子大多数是独生子女，长期处于众星捧月的地位，加上家长重智轻德的教育倾向，使多数幼儿形成了自我中心，只知获取

3月24日，冒着夹杂着寒意的春雪，丁鹏老师来到了我们七里山幼儿园，参加我们的经典导读教研活动。那么的亲近自然，毫无专家的派头，使我们立刻消除了拘谨，教研活动变得生动而热烈。 丁老师给我们提供了大量的教育信息，其中的几个观点令我感触非常深。 1、人的成长就是自我征服的过程。 每个人都是在矛盾的斗争中逐渐的成长，这个过程会遇到很多的困难和坎坷，需要我们通过许多的方法去解决和克服，在解决问题的过程中不断的进步。有时会达到一定的平衡点，也就是我们常说的高原期，这就需要自己努力去打破这个平衡点，寻找突破的时机，经过

[摘要]耳聋幼儿是先天或婴幼儿时期致聋，无法学到语言，不会说话的弱势群体。因为先天的缺陷，家庭、学校、社会的一些不正确教育，耳聋幼儿比正常幼儿更容易产生自卑心理。耳聋幼儿的自卑心理可以通过家庭、学校和社会的关心和教育进行预防和消除。 [关键词]耳聋幼儿 自卑心理 对策 我国特殊教育发展比较落后，至今尚不满150年的历史。[1] 中国有听力语言障碍的残疾人2057万人，占全国人口的16.79。其中7岁以下的耳聋幼儿就有80万，由于药物、遗传、感染、疾

我们班有一个比较特殊的幼儿 ，他叫彬彬，由于先天性的发育不良导致了耳朵听不见，使他不会说话，而且他发音也比较困难。面对天天带着助听器的他，我一度感到困惑，也苦恼过，不知道如何和他进行交流。 刚开学时，我尽一切的努力，和他交流，和他讲话但是都以失败告终。后来我就用手势和他交流，发现他还是不懂，不愿意和你合作，又由于他听不懂其他幼儿的话语，使他不愿意参加各类活动，也不愿意和别的幼儿玩，总是一个人呆着。这该怎么办呢?作为教师的我非常的着急，于是我进行了家访，通过和他母亲的交流后才知道，由于他不会说话，不会听，在

今天的上课地点仍然是杭州市湖墅学校，许敏君老师给大家带来的《特殊儿童的音乐治疗》，给我留下了深刻的印象。许老师通过让大家和旁边的伙伴手牵手并排，然后一组接到另一组的后面围成一个大圆，伴随着轻松的音乐，开始了这节课的热身活动。 许老师先给大家介绍了《特殊儿童的音乐治疗》相关的理论知识。 一、 音乐于特殊儿童的意义。由于特殊儿童在生理、心理上的缺陷，势必不同程度地影响着特殊儿童的学习与授教形式，因此，需要经过后天环境的刺激和训练，挖掘特殊儿童的潜能，培养特殊儿童的想象力、自我价值感和自我表达能力以及达到身心平

一、指导思想： 认真贯彻教育部第三次全国特殊教育工作会议精神，坚持康复孩子，回归自然的这一宗旨，营造良好 的以人为本的发展空间，开拓创新，与时俱进，进一步加强对不同智障儿童康复训练的研究，提高学龄前智障儿童康复训练效果，为其身心良好发展创造条件，初步为智障儿童与常态儿童融合学习、生活打好基

虽然是中班的孩子，但是他的心理年龄和生理年龄并不相符，心理年龄要小的多，他的自控能力也明显比一般的孩子要差，这样的孩子需要更多的照顾，但是一个班，三十几个孩子，要面面俱到真的太难，因此，只能求助于能力强的孩子。 涛涛虽然看上去和我们一样大，但是他实际上和小班的弟弟妹妹差不多，我们要多照顾他每一个星期都要重复一遍这样的话，让全班的孩子都有涛涛是班里的弟弟，要多照顾的意识，这样不仅能够增强孩子们的责任心，同时也能提升班级的凝聚力。 孩子们能够给予涛涛一些照顾和帮助，但是涛涛的一些行为却仍旧很是让我困扰，比如他

现代教学观念认为，教师和学生是平等合作关系，双方都应以饱满的热情在某种规范约束下共同完成教与学的过程。我们要改变传统教学中教师一个人讲，教师在教学中有绝对的权威这种教学方式，要引导学生自己去思考，表达自己的想法，进而掌握学习方法，学会自己学习。智障学生的缺陷各不相同，学习优势也不一样，因此在学习方面更要讲究多样化，这样才能做到真正意义上的因材施教，促进智障学生学会学习。 一、共性学习与个性化学习相统一 在班级授课制的组织形态下，全班同学肯定会有共性的学习过程，但是学习是非常具有个性化色彩的，知识对于每一个

印度诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。作为一名特教老师，我更加深刻地体会到工作的艰辛和无私的奉献。特教老