幼儿园特殊教育交流

特殊儿童在课堂中有效地管理自己的行为，将有助于创造一个充满生机与活力的新型课堂，不仅有助于提高教学质量，也有益于特殊学生自己的良好发展。因此，教师不仅要教会特殊学生自我管理的策略和具体实施方法，还应该在平时的课堂活动中鼓励特殊儿童多使用自我管理策略。具体可以从以下方面入手。 第一，建立亲密的师生关系。特殊学生在日常的教学活动中容易出现错误，教师应以宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀来帮助特殊儿童和教导特殊儿童，不要一味的苛责，以免引起其反感和自卑情绪。当特殊儿童出现问题时，教师应主动关心，并且乐于帮助

首先，有利于培养特殊需要学生的社会适应性。特殊需要学生从进入普通班级时，就已进入一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在接受集体的帮助和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养其社会适应性。 其次，有利于特殊需要学生扬优补缺。普通生与特殊需要学生合作，既可以使特殊需要学生学到普通生身上的很多长处，同时又使特殊需要学生增加了更多自我表现的机会和条件；既可以使特殊需要学生在合作中与普通生相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，

一、障碍早期干预：阅读障碍者在儿童早期就已经表现出一些阅读方面的问题，需要及早识别和干预。这里说的早期干预是指从出生到五岁期间，为儿童提供教育、营养、家庭支持以及拼音和阅读方面的初步指导和训练。目前比较常用的检测方法是使用儿童的识字量来作为阅读障碍的诊断标准，但是对于学龄前期儿童来说这种方法显然是不适用的。检测工具的滞后性和不完备性，对于阅读障碍者的早期识别造成很大困难。 因此，开发专业、精准的检测工具成为当务之急，对识别诊断及进一步干预都具有重要作用。此外，还需要加强宣传，推动社会大众对于阅读障碍的了解

9月24日下午，我们中心举行的走进残联活动，让我感触颇深。其实刚接到这个任务我的心里有一些忐忑的感觉，因为我从来也没见过这些孩子，和这些孩子们也没接触过，不知道怎样才能和他们相处好。当我们踏进大门，第一眼看到这些小孩子的时候，远远看上去，他们和别的孩子并没有什么不同。这个班大概有8个左右的孩子，小的有4岁，大的有6岁多。他们都是先天听力有障碍的孩子，每个孩子的都带有助听器。孩子们见到一群陌生的老师走进来都显得有些些兴奋，在他们老师的带领下，用着不是那么清晰的语句说着老师好。我为孩子们讲了一故事，他们不像正

前几天，接到叶老师的电话说让我谈谈对特殊儿童教育的经验交流，说实话感觉压力还是蛮大的，谈经验，还不够，只是和大家分享一下我们和这些孩子的一些故事，我们也只是在摸索中，只是尽自己的能力，做一些能为孩子做的事情。 接纳与包容 当这样的孩子来到班级时，刚开始我们会出现焦躁和不安，我们会无从下手，我们可能会选择放弃，付出的要比我们预期的多的多，但是我们还是要去面对他们，给予他们支持和帮助尽我们的微薄之力，帮助他们成长。 第一次接触特殊儿童是5年前，班上有个孩子不说话，不交流，情绪表现也似乎有点异常，是个典型的不和

作者: 金山区健康幼儿园 众所周知，游戏活动是孩子们非常喜欢的一种娱乐活动，几乎所有的孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子们能找到乐趣，兴趣盎然的再现现实生活，在游戏情境中对老师的启发和引导也会很容易接受。不仅是正常的儿童对游戏有着浓厚的兴趣，对于一群特殊（智力和肢体上有残疾）的孩子来说他们也同样喜欢游戏，喜欢在游戏中寻找快乐，游戏给他们带来了无穷地快乐和无尽地满足、游戏同时对他们来说也有一丝安全感。 近年来，国内外越来越多的人将游戏作为一种心理和行为治疗的手段，用于治疗儿童心理障碍与行为异常，利用游戏的手段来矫

特殊儿童的照料者，如父母、老师等，对儿童的健康成长起着举足轻重的作用。照顾成长中的幼儿需要耗费相当大的精力，对于需要特殊关注的儿童，照料者面临的身体上的和精神上的压力特别沉重。因此在关注特殊儿童心理健康成长的同时，照料者的心理健康问题亦不容忽视。在日常生活中，如果能为特殊儿童创造一个安全、友好、轻松的支持性外部环境，对于他们建立自身友好的内部环境有非常重要的意义。所以处理好照料者自身问题以及环境中存在的干扰因素也是特殊儿童心理治疗的内容。 聚焦练习可以帮助照料者贴近自我体验，通过身体与环境的互动接触真实的

杭州市拱墅区半山实验小学的首席资源教师施晓斐老师衣着朴素，充满激情地陪伴着我们资源教师培训班一整天。施老师不仅是资源教师，同时也是一年级的班主任、语文老师。他们学校资源教室工作开展得较早，2010年学校的资源教室就被已经评为合格资源教室，他们的大资源教室观念已经十分成熟。今天的讲座，施老师对半山实验小学的资源教室进行了工作的回顾与展望。 施老师先向大家介绍了核心领导团队和主要兼职资源老师团队，让我们感受到他们学校资源教师队伍的逐渐壮大。 一、 资源教室运作现状 1.资源教室硬件勤建设 2.资源教室动作有规

一、指导思想： 认真贯彻教育部第三次全国特殊教育工作会议精神，坚持康复孩子，回归自然的这一宗旨，营造良好 的以人为本的发展空间，开拓创新，与时俱进，进一步加强对不同智障儿童康复训练的研究，提高学龄前智障儿童康复训练效果，为其身心良好发展创造条件，初步为智障儿童与常态儿童融合学习、生活打好基

今天给我们做报告的是湖墅学校唯美而又优雅的郤玲亚校长。郤校长从事特教工作21年，她先给我们简单介绍了学校的概况。该校创办于1983年，当时是在贾家弄小学设的两个辅读班，1989年成立为湖墅小学，1992年迁址后，1998年更名为湖墅学校，沿用至今。2012年下半年迁到现在的余杭塘路，学校现在9个义务教育班，2个职教班，45名教职员工，130名学生（5名送教上门）。 郤校长给大家介绍说，他们学校是搬来之后才慢慢改造的，改造经历了五个阶段，到现在还没有完全完成。他们学校的老师35岁以下占80%，本科以上占90

常言道;世界上没有两片叶子是相同的。同样，孩子之间存在着广泛的差异，包括生理结构和机能上的差异。性格类型差异，还有行为动作，语言表达，智力发展，情绪情感等方面的差异，对我们康复班的孩子来说，这种差异更为明显。 因此对康复班的幼儿教育，不能采用统一的模式、统一的要求。应要注意个别化的教育。使教育真正推动每个孩子在原有基础上有所发展。 为此为康复的每个孩子为期一学期的个别化教育和探索，所谓个别化计较于探索，就是老师根据孩子们能力和需要的差异设计不同的教学策略，提供不同材料，不同教学方法，安排不同时间教学的教育

一、问题的提出：智力落后教育在我国特殊教育的发展中是一个比盲、聋教育历史更短，但教育对象更多的一项事业。中国最早的盲校、聋校都有超过百年的历史，而到新中国建立时，全国没有专门的智力落后儿童学校。但智力落后儿童教育一出现，就受到了政府和社会各界的高度重视，出现令人欣喜的发展势头。从1989年开始，为了迎合世界特殊教育回归主流的潮流，我国在8个

今天的上课地点仍然是杭州市湖墅学校，许敏君老师给大家带来的《特殊儿童的音乐治疗》，给我留下了深刻的印象。许老师通过让大家和旁边的伙伴手牵手并排，然后一组接到另一组的后面围成一个大圆，伴随着轻松的音乐，开始了这节课的热身活动。 许老师先给大家介绍了《特殊儿童的音乐治疗》相关的理论知识。 一、 音乐于特殊儿童的意义。由于特殊儿童在生理、心理上的缺陷，势必不同程度地影响着特殊儿童的学习与授教形式，因此，需要经过后天环境的刺激和训练，挖掘特殊儿童的潜能，培养特殊儿童的想象力、自我价值感和自我表达能力以及达到身心平

在对特殊儿童进行感觉统合训练时，既要考虑他们作为儿童的特点，他们发育不成熟，处于发展阶段;也要考虑他们的特殊性，他们作为特殊儿童还伴随有其他障碍，是训练工作无法回避的重要影响因素。为此，作为训练人员、老师或家长，在开展针对特殊儿童的感觉统合训练时，尚需要并切实遵循一系列基本原则，它是有效进行训练的基

杰杰是全园闻名的新闻人物，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。因为杰杰是一位情绪和行为障碍的孩子，是一位需要特殊教育的孩子。还有一个特殊，他的同胞哥哥也和他一样，是一位情绪和行为障碍的孩子。所以杰杰还有一个小名：二二。特殊的杰杰有着特殊的表现。 镜头一： 我们正在活动，只听见楼下的老师在喊：沈老师，你们班的金鱼被仍在楼下了，快来拣起来。我一听，连忙向楼下张望，果然有一条小金鱼躺在操场上，一动也不动。我再看看教室里的鱼缸，天哪！鱼缸里空空如也！