幼儿园特殊教育交流

安安，是我们班的一位男生，长得虎头虎脑，小小的个头，谁见了都说他可爱。然而安安平常做事无持续性，自我约束力很差，注意力极易分散且常常随境转移，手里的小动作总是不停，课堂上也很难集中思想听讲，不能主动完成作业，常常要等妈妈下班来接他时才肯在家长的逼迫下做作业。瞧！今天已经很晚了，其他教室里一片漆黑，唯有我们班的灯还是亮晃晃的安安在爸爸的逼迫下又在补做当天的课堂作业了。此时的安爸爸强压怒火呵斥着：快点！

目的：班上有一个男孩浓眉大眼，非常精神。遗憾的是这是一个自闭症的孩子。当他第一天学就表现出异常，他从进来的那一刻就表现出对旁人视而不见，他我行我素的行为引起了老师的注意。我们试探性地向家长了解情况，可家长只是敷衍说他不太会说话，孩子学习中。看着家长百般呵护的样子，我们就猜测出这孩子有些不寻常。接下来小男孩异常的表现就更明显了。每天一来，他不和任何人打招呼就直接冲到娃娃家，鞋子也不脱。先把所有的玩具都倒在地上然后他玩具弄来弄去。听见别的孩子说老师看我的积木多好看，就直接跑过去从别人手里抢走积木。如

患有自闭症的孩子其主要特点一般是表现在社会交往和沟通交流上的障碍，也存在着兴趣低和主动性差的一些行为表现。还是来看一些H小朋友的例子来了解一下吧。 H小朋友今年五岁了，在这里，我们整理了她从二岁到五岁这段时间和其他小朋友相比很奇怪的一些表现。 她二岁的时候，开始会比较清晰地叫人了，爸爸、妈妈、抱抱等等。但相比于其他同龄的小宝宝，她并没有表现出比较多的咿呀学语的过程。 H三岁的时候进入幼儿园学习，刚到幼儿园的时候也没有像其他小朋友一样哭闹，好像并不是很依赖父母，到了晚上家长来接她的时候，她也没有特别高兴，张

现代教学观念认为，教师和学生是平等合作关系，双方都应以饱满的热情在某种规范约束下共同完成教与学的过程。我们要改变传统教学中教师一个人讲，教师在教学中有绝对的权威这种教学方式，要引导学生自己去思考，表达自己的想法，进而掌握学习方法，学会自己学习。智障学生的缺陷各不相同，学习优势也不一样，因此在学习方面更要讲究多样化，这样才能做到真正意义上的因材施教，促进智障学生学会学习。 一、共性学习与个性化学习相统一 在班级授课制的组织形态下，全班同学肯定会有共性的学习过程，但是学习是非常具有个性化色彩的，知识对于每一个

【摘要】：在长期与智障儿童家长的接触中，发现许多智障儿童的家长在对儿童进行家庭教育的过程中存在许多突出的问题，本文就这些突出问题进行一些阐述，并提出相应的对策，以期在智障儿童的家庭教育问题的讨论上作为引玉之砖，并希望智障儿童的家庭教育问题得到各位家长的重视。 【关键词】：智障儿童 家庭教育问题 不利影响 原因 指导方法 智障儿童作为社会的一个特殊群体，他的产生给许多家庭带来压力的同时，也给智障儿童家长的家庭教育方式带来了考验。在与智障儿童家长的长期接触中，我发现智障儿童家长在对儿童进行家庭教育的过程中，因

太仓市特殊教育学校 蒋萌，【摘要】在长期与智障儿童家长接触的过程当中，了解到智障儿童的家庭教养方式多种多样，自从学校实施走班制教学以来，智障儿童的家长的家庭教育方式也发生了改变，走班教学的实施给家长重新带来了希望，智障儿童的家庭教育水平得到了提高，更加有利于智障儿童的发展。 【关键词】走班制教学智障儿童 家庭教育 转变 智障儿童作为一个社会的特殊群体，他们的产生给许多家庭带来压力的同时，也给智障儿童家长的家庭教育方式带来了考验。在与智障儿童家长的长期接触中，我发现很多智障儿童的家长对孩子进行教育时，大部分

1.规则意识，规则是幼儿园集体生活中必不可少的.能够让集体生活井然有序，同时也能够让孩子们在集体生活中寻找秩序性，秩序性正是孩子安全感建立的关键。在遇到行为问题孩子时，需要坚持强调规则，对于不良行为坚决制止并引导至其正确的做法，有些孩子无法理解教师的引导，可能是语言发展不足，或者是倾听理解能力比较差，这时需要教师行动上的榜样示范。当然规则意识的建立贵在坚持。 2.鼓励的作用 鼓励对于孩子自我效能感建立有着积极的作用，小班孩子尤其喜欢获得成人的表扬和鼓励，任何一个行为问题的孩子也有积极表现的瞬间，抓住这些美

初中生、高中生、大学生自杀、犯罪等行为层出不穷，最新的《幼儿园工作章程》中也特别提出了幼儿的心理健康。什么是心理健康呢？幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。 良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。心理健康往往是被我们所有人忽视的问题。无论是老师还是家长，我们重视身体的健康，知识的掌握总是会多与心理的健康。因为身体的健康是能看到的，知识是能立刻表现出来的

虽然是中班的孩子，但是他的心理年龄和生理年龄并不相符，心理年龄要小的多，他的自控能力也明显比一般的孩子要差，这样的孩子需要更多的照顾，但是一个班，三十几个孩子，要面面俱到真的太难，因此，只能求助于能力强的孩子。 涛涛虽然看上去和我们一样大，但是他实际上和小班的弟弟妹妹差不多，我们要多照顾他每一个星期都要重复一遍这样的话，让全班的孩子都有涛涛是班里的弟弟，要多照顾的意识，这样不仅能够增强孩子们的责任心，同时也能提升班级的凝聚力。 孩子们能够给予涛涛一些照顾和帮助，但是涛涛的一些行为却仍旧很是让我困扰，比如他

在幼儿园里每个班级中总会多多少少有一、二个特殊儿童，他们也许是家庭情况的特殊，也可能是孩子本身存在着一定的特殊情况。再阅读了《关爱特殊幼儿 》一文后，让我颇有感触，也让我联想到了在我班级里存在着的这样一位小朋友。 邹熠的爸爸妈妈都是再婚后才有的她，可能年龄关系，可以说是老来得女，所以两人对邹熠都不是一般的宠爱，她想要做任何事情都会依着她，否则就会发脾气。因此对于她第一天来幼儿园时发生的事情，我到现在都是记忆犹新。第一天上幼儿园邹熠变现的很散漫，一直要往外跑去玩滑滑梯，给她抱进来以后还会再跑出去，再抱、再跑

参加工作以来，每接一个班，都不难发现总有几个比较特殊的孩子，而这些孩子在家庭教育中也常常被忽视，或者没有更好的教育理念而错失孩子成长的关键期，也有因为家人的忙碌，孩子变得愈发沉默，面对这样的特殊孩子，到底该用什么样的方法来给他们指引，让他们和所有孩子一样享受快乐自由的童年生活，一样健康成长呢? 每个孩子的个性各不相同，他们的能力也存在着差异，因此我们老师或多或少会接触到特殊的孩子，对这样的孩子只有给予更多的关爱，才能让他们跟上同伴，融入到班级这个大家庭中。 幼儿老师到底是干什么的?无非几个字保育和教育，再

教学重点：知道房间里主要物品的名称，能够说出它们的功用。教学难点：知道房间里主要物品的名称，能够说出它们的功用。教学准备：多媒体课件。教学环节 教学过程 学生活动支持策略 一、音乐导入： 1、孩子们，今天老师带来一首 好听的歌曲欢迎来我家，让我们一起唱一唱吧！ 欢迎来我家 这是我的房子我的家， 欢迎你来我家， hello hello hello hello， 欢迎你来我家！ 这是我的房子我的家， 欢迎你来我家， hello hello hello hello， 欢迎你来我家！ 二、教授新课： 1、孩子们，

调整家长的心态。心态是做好一切事情的前提和基础，及时地对自闭症谱系障碍儿童的家长进行心理疏导，可使他们从痛苦失望之中走出来并接受现实，对自己的孩子有一个正确的认识，从而对孩子抱以积极的态度。 传授发展与教养知识。通过培训可使家长了解自闭症谱系障碍儿童发展与教养的知识，其中包括自闭症谱系障碍儿童身体的适应、营养搭配、行为的自制和基本责任感的培养等内容。 教授促进语言发展的技巧。自闭症谱系障碍儿童语言的发展是其社会化发展的重要途径，培训内容应涉及指导那些言语发展迟缓的自闭症谱系障碍儿童家长训练孩子发音和语言交

家长的人际互动创设是由自闭症谱系障碍儿童父母通过其语言、行为以及表情等为自闭症谱系障碍儿童的社会认知发展提供人际互动，并在良好的亲子人际环境中，对自闭症谱系障碍儿童进行教育干预。在家长的人际互动中，父母主要提供亲情和交流性支持。 亲情支持。在调查中发现，不少自闭症谱系障碍儿童都由祖父母照顾，父母都因工作忙而疏于与孩子之间的情感交流。为此，通过让父母每天与孩子玩15分钟左右的游戏来提高他们的社会认知发展水平的方式，让父母与孩子之间有更多的亲情交融。 交流支持。除要求家长与院子一起以游戏方式来进行教育干预外，

教师的人际互动环境创设是由教师通过其语言、行为以及表情等为自闭症谱系障碍儿童的社会认知发展提供人际互动，并在良好的师生人际环境中，对自闭症谱系障碍儿童进行教育干预。在教师的人际互动中，教师主要提供情感和认知上的支持。 情感支持。情感支持包括了亲吻拥抱、表扬鼓励和体验成功的三种策略。第一种策略旨在使自闭症谱系障碍儿童感受到教师的怀抱是自己的安全基地，第二和第三种策略旨在促进自闭症谱系障碍儿童的自我效能感。 积极情绪会给自闭症谱系障碍儿童的共同注意行为、自我认知与自他分化认知、对他人的情绪认知以及游戏行为带来