幼儿园小班教育专题

音乐活动是学前教育课程体系的重要内容。《36 岁儿童学习和发展指南》提出:幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。另外，《幼儿园教育指导纲要》要求：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。音乐与游戏的结合，一方面能够满足幼儿对游戏的需求，同时还能够使幼儿音乐能力得到发展。小班幼儿在音乐活

张艳 ]开学这段时间以来，我经常带班里的幼儿走出活动室，到幼儿园里游戏，同时引导他们关注周围环境，培养孩子们的观察力。活动中我发现小班幼儿的观察有以下一些特点。 一、依自己的

听到小班要开展角色游戏调研，心里总有些忐忑。想想我们的孩子才开始接触角色游戏也不过两个月的时间。孩子们的角色意识、合作意识都很淡薄。在平时游戏时孩子们的游戏能力也表现得参差不齐。有的孩子规则意识较好，有的孩子社会交往能力较强，但大部分孩子对自己角色的认识还很有限，不太知道自己该怎么样参与到游戏当中去。 于是在进一步丰富游戏材料的过程中，我请一些能较强的孩子带着能力弱的孩子一起开店，让孩子在共同游戏中互

硕放中心幼儿园 邹月飞，背景：小班的孩子，很喜欢听故事，特别是那些有小动物角色的故事，很吸引他们。而且我发现孩子们在听故事时，他们的表情都沉浸在故事情节中，所以在安定幼儿情绪的时候，我常会挑选一些符合孩子年龄特点的图书给他们讲，让幼儿能从中受到教育，又能发展幼儿的语言表达能力。 事件实录： 上个礼拜我就给孩子讲了《小兔乖乖》的故事，孩子们的表现，让我感受颇多。与大班孩子不一样的是， 对小班的幼儿来说，教师

活动目标：1、通过讨论，探究班级问题墙创设的内容和形式。2、提高问题墙的有效性，使其成为与幼儿互动的活环境。研讨背景：各班主题活动开展的有声有色，然而问题墙却呈现空白一片，问起所以然，不知道问题墙是什么，应该怎样创设？而有些班级的问题墙仅仅是教师写的一个问题，没有幼儿的回答和参与。究竟问题墙呈现的是什么内容，代表着谁的想法，它有哪些形式？这些急需研讨。今天通过年级组的研讨，使教师们重新认识问题墙，有效使

小K、小L、小Y等六名幼儿来到绘画区，小K选择了红色蜡笔。他那好笔，用三只手指握好，然后在纸的正中间用画圈圈的方法画了一个红色的圆，圆中有比较多的空白处。他将蜡笔放回蜡笔盒子，另外选择了一支绿色的蜡笔，在圆的上方画了一条竖直的线，线的一头碰到了圆。小Y选择了粉红色的蜡笔，她一把握住笔，在纸上用绕毛线的方法绘画了一个粉色的椭圆，圆中空白的地方较少，趋于实心。接着她将蜡笔放回蜡笔盒中，选择了一支蓝色的蜡笔在圆的

摘要：文章通过例谈在创设小班学习性区域过程中遇到的困惑和幼儿在实践中产生的问题。以及怎么样根据幼儿的发展需要建立和幼儿进行良性互动的学习性区域，其中重点阐释了如何整合教师

是道德，礼节，规矩，传统等观点的总和。在幼儿园的一日活动中的各个环节都是教育契机。每一天，孩子们的一餐两点都是在幼儿园里，我都会注意孩子们的用餐礼仪：坐姿、吃相、卫生成为我餐点看护的重点。关于坐姿。每次孩子们拿到饭菜或者点心，入座后，我总会提醒一句：关于吃相。 我根据孩子们用餐特点分成四类，一类胃口特别好的，用餐点的时候总是狼吞虎咽，很快就解决的，但是他们容易把米粒、菜屑、汤洒出来；一类是慢性子的孩子，他们往往想吃得快一些，但是咀嚼能力跟不上，于是嘴里塞满了鼓鼓的一口饭菜，咀嚼了很久才吃完一口；

小朋友们来到种植园地观察上一次种植的蔬菜们。小朋友们说：老师，我们种的菜还在这里。我问：它们还需要我们来照顾，谁愿意来照顾它们？小朋友们都说：我来我来。我问：你们知道蔬菜们渴了要怎么办吗？小朋友说：喝水。我继续问：那怎么样才能让蔬菜们喝到水呢？小朋友们回答：要给他们浇水。我又继续问：我们用什么浇水？小朋友说：水壶。这时，我继续问：那谁想来给蔬菜浇水呢？大家都举起手来，我看到熙程收取的特别高，他说：我会我会！于是我就请熙程来浇水。 我先给所有小朋友做了一次示范，一只手拿着水壶的手，把一只手拿着水壶上面的手把

一天放学，一个小朋友的家长问我：老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫***。 这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。我听后忙问：孩子说打到哪里了？因为什么打的？我们孩子那么小，他怎么说得清楚?反正你们老师给我多注意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。我说：好的，我会关注的。后来了解到是因为那个小朋友要和她一起玩，但是表达的方式欠妥当。 事情虽然过去了，但这件事我一直在思考。小班的孩子真的会故意打人吗？我想对家长们说：不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的善良、纯真，在他们的世界里一切都是美好的。正像三字经

散步是一项轻松、愉悦的活动，我们应该尽可能的为孩子创设一种自由、宽松的氛围，让孩子心情舒畅的散步。散步活动有一定的自由度，可以是集体的观察和探索，也可以是自由的交流和玩耍，有的时候，我们可以给孩子一些自由的时间，让他们和周围的环境、和周围的同伴自主的交往、玩乐。 每次散步的时候孩子们最喜欢去的地方就是小花园了。春天来了，我们的小花园也变得更漂亮了，这次我打算带孩子们再一次去小花园里，看看那里的小草、小花，感受春天的气息。孩子们一听说去小花园散步，个个精神抖擞，透出一双双期待的眼神，作为老师，我也非常的期待

伴随着春天的到来，紫藤也在悄然发生着变化，从办公室往下看，能看到紫藤的上面已经有了一些花苞，这是我们幼儿园最有特色的地方。于是在户外探究的时候，我引导幼儿去观察紫藤，发现紫藤的变化，记录紫藤的变化过程。 我先引导孩子从窗户的地方看紫藤的上面，孩子们趴在窗台上往下看：妮妮说：老师，这里的枝条好乱呀！霏霏说怎么没有叶子呢？树枝上光秃秃的。曦曦说：老师，我发现一个紫色的叶子。果果：那不是叶子，我知道，那是花苞。 接着，我又带着孩子们到紫藤长廊里去观察：有的小朋友发现紫藤上面有长长的垂下来，媛媛说这是豆荚，有认识

图形，在我们的生活中是处处存在的，有的是单一的、有的是复杂的。它既可以作为孩子的玩具，又可以作为孩子的学具。孩子们可以通过想想、拼拼、搭搭，在尽情地动手操作中自然而然地认识一些图形的特征，激发孩子的科学兴趣，发展孩子的动手能力、空间观念，提高创新意识，以及感知、想象、判断、发散思维等能力。但由于小班孩子的动手能力、思维发展、创新意识等都比较弱，因此对小班幼儿来说是既有吸引力，又有挑战性。 那么在小班上学期如何开展图形拼搭活动呢？下面就从三个镜头中的问题来寻找答案吧！ 镜头一： 今天我们的活动是拼搭小花。当

孩子们入园已经快2个月了，但还是有一些孩子对自己是哪一组的不是特别清楚，而且也有很多孩子不知道班级里的同伴叫什么名字。对此，一些家长也感觉到有点着急。 因此，为了更好的弥补这一块的缺失，让孩子们尽早地认识班级里全部孩子的姓名，更好地沟通、游戏，我们则根据小班孩子的特点采取了以下两种简单有趣的方式。 1．说名字 在一开始的点名环节，我们是按照点名本上的顺序，叫到某个孩子的姓名，这个孩子就喊:到!。但是，一些孩子并没有真的关注到别人，只是在等待自己被点到名。因此，近来我们改变了这一点名方式，我们先请第一组的孩

事件实录： 这是我们第二次玩户外角色游戏。第一次玩的时候铭铭会在老师的指导下摘菜放入锅中翻炒。而这一次，他一个人拿着一个小菜篮，默默蹲在丝瓜架下面摘菜。每摘下一片，他都会一只手拿着菜叶，另一只手的食指和大拇指仔细地择干净上面的柄、茎和坏的地方。为了不把菜叶子择坏，他轻轻地把菜叶子平摊在手上，整个过程持续了大概十分钟。 分析、思考： 上幼儿园已经快两个月了，我看到了铭铭的进步：他明显比以前积极主动了，对于自己感兴趣的事很投入。特别是上课回答问题时，很爱思考。他的生活经验比较丰富，所以在玩户外角色游戏时，他会