微观幼儿用餐礼仪的培养

小班幼儿绘画兴趣及教师的指导 一、 解幼儿的兴趣，做好研究的前提。 学习理论，用理论指导实际工作。了解小班幼儿的能力水平与兴趣，有针对的观察幼儿。在日常活动中对绘画内容的关注，并根据幼儿的个体差异、实际水平选择内容，投放材料，给幼儿以更多的支持，激发幼儿参加活动的兴趣。 二、 教学实践 为了激发幼儿对学习绘画的兴趣，我就利用各种环境及内容对幼儿进行欣赏美的熏陶，从而激发幼儿尝试自己动手画一画的愿望和兴趣。 在绘画活动中，幼儿可以一边画、一边看，在画画、涂涂的活动中动脑、动手、动眼，手、脑、眼协调并用，满足

在幼儿剪纸的前期准备中，我发现小班的幼儿对于拿剪 刀、剪直线都较为困难，特别是一些低龄化的幼儿更是如此。一开始我对如何引导幼儿掌握初步的剪纸有点茫然。在手指游戏中，我发现幼儿对于拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐非常熟悉，我灵机一动，这若编成小儿歌让幼儿掌握握剪刀的方法，肯定对他们有帮助。我马上编起来小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花。儿歌一念，小朋友都特来劲地做起了手指钻山洞的游戏，在做的过程中幼儿很快就掌握了正确的握剪刀的方法。 由于年龄小，幼儿

提高小班幼儿的语言表达能力初探 论文提要 幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境，所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。一、创设相应语言游戏环境，提高幼儿语言表达能力。二、精心设计教案，创设幼儿语言表达的最佳形式和时机。三、通过与幼儿的谈话提高幼儿语言表达能力。四、多给说话材料，拓宽说话渠道

小班幼儿年龄较小，难以理解和掌握晨间活动过程中，一些器械的玩的方式与步骤，并且在活动的过程中，注意时间短暂。因此，教师可根据幼儿对活动的需要和兴趣来创设各种活动情景，从而使幼儿置身于特定的活动情景之中。 创设游戏情景 小班幼儿在情景游戏中获得情绪、情感的体验和满足，并由此自然而然地习得动作发展。比如：在练习双脚双手着地爬地过程中，幼儿爬了几次就对活动失去了原有的热情。教师创设小蚂蚁搬豆子的游戏情景，鼓励幼儿学着小蚂蚁的样子从垫子上爬到对面运来豆子，随着每组队员速度的快慢，幼儿在加油的叫喊声中情绪沸腾起来。

2009-2010第二学期阶段计划 太仓市实验幼教中心 娄东中心幼儿园 朱丽珍 一 情况分析： 《纲要》重视幼儿的兴趣、情感、态度。凡是包含教育目标的地方，我们几乎总是关注积极的情感，关注引导而不是驱使儿童去学习。教育科学研究的成果表明：快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的，学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极感情的材料。《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的一个方面，积极健康的情绪情感和态度是个体持续发展的内在动力。 在我们平时的工作中，我发现孩子在社会情感方面确实存在一些问题：有的孩子长时间的依恋

摘要]陈鹤琴先生提倡做中学，做中求进步的观点，就是鼓励儿童通过做事获得发展。而小班幼儿的年龄特征，决定了他们动手能力的培养在内容选择、材料投放、过程指导、结果评价等方面都应有自己突出的特性。 [关键词]生活化；层次化；个性化；综合化；机智化 教育学家苏霍姆林斯基说过：儿童的智力在他的手指尖上。可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小

《纲要》指出,小班幼儿的语言表达能力应该是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。对于我们大人来说说话是一件非常平常的事，但是经过一学期的学习生活，我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。很多的时候一件很简单的事情要我象猜迷语去猜测很久，小班的孩子在碰到事情的时候常常是只会哭，不肯告诉老师到底是怎么回事情，就算是几个比较会说的也最多说几个单字，想要他们把事情说清楚，是一件非常困难的事情。 为了让

小班幼儿生活自理能力较差，尤其是在脱衣服时经常将衣袖脱反。我给 孩子 们讲解了怎样掏衣袖，可许多孩子还是说不会，不愿意自己动手。也有一些幼儿只知用手抓着袖口往里塞，却怎么也翻不出来，原来他们不知道该从哪个袖口伸手去掏。 一天，在午睡起床后，我对孩子们说：咱们今天玩一个火车钻山洞的游戏好吗？孩子们一听要做游戏，都来了精神。这时我拿起一件衣袖脱反了的小罩衣，把衣服正面对着幼儿说：你们看，这衣服上面有两个山洞，现在我的手是火车头，我要钻山洞喽。然后，我将手伸进洞口，嘴里发出呜轰隆隆的声音，一直将手钻出袖口。向孩

情景再现一：今天小菜场的环境有了一些变化，因为分类篮较少，菜种数量较多，所以我提供了一些小格子，并要求营业员把一些水果和蔬菜分别放在小格子中。晗晗是今天菜场的营业员，她把筐里的蔬菜和水果一个一个随意放进了小格子里，没有注意到要根据蔬菜和水果的不同进行分类摆放，而只是把菜和水果混合着放进了格子里。于是我假装顾客去买菜告诉她：老板，你这样菜摆得好乱呀，我都看不清楚都有些什么菜了。我试图让孩子把相同的东西放在一起，但孩子并没有按照我的提示来做，依然按照自己的方法摆放着。 分析反思： 显然在今天的游戏中，通过我的