幼儿园个案分析报告

幼儿个案分析——不讲理的诺诺

观察实录： 早晨自主活动时，诺诺正跟小宇在玩滚球游戏，这时从东面滚过来一根保龄球棒，诺诺连忙捡起来，看了一会儿，就开心地与小宇玩了起来。他们正玩得高兴时，隔壁班的两个孩子来找保龄球棒了，但是诺诺不肯还给他们，于是他们就吵起来了。阿姨见了就上前叫诺诺把保龄球棒还给他们，诺诺还是不肯。阿姨就对诺诺说：那么你玩一会儿再还给他们好吗？诺诺点了点头。又过了会儿，那两个孩子又来拿保龄球棒了，诺诺还是不肯还给他们，

倔强的孩子较容易有反抗行为

观察环境：集体活动开始前。观察实录： 上午幼儿吃完点心后，我一看集体活动时间就到了，就提醒幼儿把椅子围成三个半圆形。同时我一再强调要求幼儿：双手搬起椅子，走到自己的位置上然后轻轻地放下椅子。我说完要求后就弹起音乐，幼儿纷纷搬起椅子开始动作。这时，只见俊俊双手推着自己的椅子背，像开汽车一样地把椅子推到自己的座位上。我见了，气不打一处来：俊俊，老师是怎么说的，重新搬一遍椅子。他慢吞吞地把椅子搬回原位不动。

没有因为他经常“添乱”就歧视他

观察环境：午餐前准备。观察实录：今天在餐前准备时，我向大家宣布：现在由文文担任小老师，你们都要听小老师的。我刚说完，下面就有人在下面嘟囔：平时他那么多的话，自己都管不好自己，怎么请他做小老师？文文一听，红着脸低下了头。我只当没有听见，只管处理自己的事。不一会儿，活动室里充满了时大时小的说话声，文文开始履行职责：徐晨，别说话。可徐晨马上回敬他：你平时不也很多话，还来管我？文文不吭声了，因为没人听他的，

建构游戏观察记录：好动的祺祺

幼儿情况：祺祺小朋友极其好动。自由活动时经常与同伴在室内追逐、奔跑，一刻也坐不住。集体活动中的注意力容易分散，周围一有声响就会转移他的注意力。喜欢不时地用手去碰碰、抓抓别人，惹得同伴常常告他的状。他好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬手指等。平时说话有点口吃，用语言表达不清楚自己的意思。 观察者：Mf 观察时间：2012年2月17日上午十点左右。 观察环境：区域活动中 观察实录： 今天的建构游戏中，孩子

人友好，不会争抢，主动性较差的小班幼儿

基本情况分析：刚入园时，孩子的情绪比较焦虑，老师与他交流时，他都不会回应。在幼儿园中他随时随地都要抱着一块小毯子，离开毯子就会哭泣，拿到毯子就会微笑地说被被。自理能力较差，不会穿脱衣服、鞋袜，不会独立进餐，有挑食现象。孩子的规则意识较差，喜欢推班级中的毛巾架，老师请他放手，他会以为老师在和他玩游戏，微笑着闪躲。当所有的孩子都能坐好听讲的时候，他却抱着毯子趴在椅背上发呆。小C的语言表达能力较差，刚来幼儿

在观察中体悟童心，在关注中收获成长（睿齐）

幼儿基本情况：⒈慢热和依恋情感浓烈的睿齐，睿齐出生于2011年6月7日，在我们班级属于月龄比较小的。因此可爱的睿齐刚刚进去班集体的时候显得不是那么的自信，不管是说话，还是和小朋友们在一起都显得比较拘谨放不开。只有等妈妈来接她的时候，睿齐才会变得俏皮起来。 片段一：睿齐早晨进班后，看见老师他会慢慢慢慢的挪到老师前面然后用非常小的声音说：早上好。然后他又会慢慢挪到自己的座位上去玩一会放在他们那组的游戏。这时候的睿

小班读书观察：喜欢阅读的可可

一、 幼儿情况分析：可可，女，3岁，平时文文静静的，很懂事。刚开学时，别的幼儿哭闹不止，她却自顾自拿起书看得津津有味，看老师一空，就拿着书本要求老师给她讲故事。她是个善良懂事的孩子，喜欢看书，她认为，上幼儿园就是来看书，来听故事的，因此，对书本显得特别的喜欢。她性格文静温和，从来不和别人打闹，乐于助人，是个大家喜欢的好孩子。集体活动时，坐得端端正正，小眼睛看着老师，但胆子比较胆小，不敢大胆回答老师提问，

小班个案研究报告——体验阅读带来的乐趣

一、幼儿情况分析： 杰杰，男，今年4岁。比较顽皮、好动，喜欢新奇的事物，但做事没有耐心。平时喜欢跟书为伴，不管是坐着还是跟同伴玩游戏，手里总是拿着一本书。没人跟他玩时就翻开书看一会儿，但往往速度很快，没多久就翻完了。问他看到了什么，他睬也不睬你，然后又去图书架上换书，是个坐不住、闲不下来的孩子。 二、我的思考： 小班的孩子受年龄特征的影响，虽然有自己喜欢做的事情，但真正做起来又缺乏耐心、维持的时间很短。杰

幼儿园大班个案报告：平平会阅读图书了

一、幼儿情况分析：平平，女，6岁。性格文静，能与同伴和睦相处，口语表达能力一般，有一定的词汇量，能主动与人交流，基本能用合适的词语表达清楚自己的意思。对阅读图书有一定的兴趣，每次自主游戏都喜欢选择阅读图书，但每次在书架上翻阅了一会就离开了，维持的时间很短。问她看到了什么，她总是不知所措地摇摇头，不愿意用语言来讲述自己看到的故事情节。 二、成因： 与家长沟通后了解到，孩子的性格比较内向，在家时喜欢一个人玩，家里的玩具很多，但平平就喜欢看书。平时大人很忙没时间陪伴她，她常常一个人安静地坐在那里，一本一本地翻阅

幼儿行为表现、分析与教育策略

幼儿情况分析： 轩轩，男，4岁。性格文静、聪明懂事。集体活动中能专心听讲，积极动脑，认真参与各项操作活动，语言表达和动手能力发展较快。但在游戏中胆子较小，不会主动参与游戏，常常独自一人看着同伴玩。有时会要求老师陪伴他玩，有时会避开同伴一个人玩，看到同伴参与进来，他会马上停止动作回到自己的座位，不愿与同伴一起进行游戏，社会交往能力发展较慢。 成因: 跟孩子妈妈了解得知，轩轩在家里喜欢一个人玩，他很少出去跟同龄的小朋友一起玩，偶尔有小朋友来家玩，他也很少与他们呆在一起。平时跟奶奶的时间最多，有时候会跟爸爸妈妈

华华进步了——中班幼儿个案跟踪报告

幼儿情况分析： 华华，男，4岁。性格比较内向，不爱说话，但很好动。日常活动中喜欢一个人到处溜达，这儿碰碰，那儿动动，没有一刻是安静的。集体活动中也是停不下来，不是歪着身体摆动椅子发出吧嗒、吧嗒的声音，就是喜欢坐在地上，而且手脚动个不停。游戏活动中喜欢避开大家独自一人活动，做事很随意，没有长性，游戏的规则意识比较薄弱。 成因: 跟他妈妈了解得知，由于爸爸妈妈工作较忙，平时没有时间管孩子。孩子在家里多数时间都是跟奶奶在一起，奶奶比较溺爱孩子，对孩子的要求无条件满足，他想要什么就给什么，想做什么就做什么。对孩子

小班科学上册《有趣的盒子》教学设计

活动目标：1、 通过观察、比较，在了解盒子的大

小班个案报告：发展语言表述能力

被观察者的基本情况：小L，3岁半，是家里的第二个孩子，上面有一个读小学的哥哥。在班级里属于月龄最小的孩子之一，但即使和月龄同样小的孩子相比他的生活自理能力也非常弱不能自己独立吃饭、如厕，语言能力发展缓慢只能说单个词，与人交往方面不能和同伴正常交流。家里平时阿婆带为主，阿婆总是担心孙子月龄太小啥也不懂，上学期开学甚至排斥送孩子入园比孩子哭得还厉害，经过家访沟通交流帮助阿婆缓解了成人分离焦虑，本学期送孩子入园比较积极时间也提前了一些，中午接孩子回家后也愿意配合老师教一教孩子自己吃饭、脱裤子等基本的生活自理能力

在建构游戏中快乐成长——小屿的个案观察报告

一、幼儿小档案：小屿，男，今年五岁。性格文静、腼腆，不爱说话。日常活动中乖巧、懂事，能与同伴友好相处，懂得谦让，乐于助人。游戏活动中喜欢和同伴一起玩搭积木游戏。每次游戏时喜欢把积木叠高、推倒、再叠高，问他搭什么，他也说不出来，也没有比较成形的作品呈现。但就是喜欢重复相同的搭建动作，而且乐此不彼。 二、观察时间：2016.9～2016.12 三、观察实录： 观察实录（一） 活动开始后，小屿就来到建构吧里。他从架子上搬下一筐木头积木，自己一个人蹲在地板上摆弄起来。他一会儿把长条积木一根一根竖成一排，一会儿把一

爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为等一些不良的行为习惯

一、俊雄小档案：草莓班，俊雄，男，5岁。他是一个不喜欢受纪律约束，喜欢自由四处跑，有时候会干扰他人正常活动。总以自我为中心，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，还有攻击性行为。有点注意力不集中，做事缺乏耐心，容易受外界刺激干扰。爸爸妈妈都是平时忙于做生意，俊雄所处环境是个人流较多，比较复杂的建材市场，家庭经济相对优越，由于俊雄在家里是一个最小的孩子，因此过度的宠爱，已渐渐形成了任性、好动，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为等一些不良的行为习惯。 二、追踪观察时间：2014年9月1日～2015年1月30日