把握课程核心要素，实施有效的教学
更新时间：2014-07-20 21:35:05
《把握课程核心要素，实施有效的教学》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在当前，幼儿教育课程形式丰富多样，一个个教学活动热闹非凡。然而，仔细剖析后，会发现有些课程低效、无效，甚至是反效的。对此，老师们普遍都很困惑。所以，“把握课程核心要素，实施有效的教学”成为每个教师的必修课。一、课程的目标就是课程的灵魂，关于课程目标的几个问题一定要处理好。
1、 如何在目标的制定中处理好幼儿的长远发展和近期发展的关系，原目标应定位在终身可持续发展的品质方面，而近期目标则要以幼儿现实的身心发展水平为依据。
2、 如何让主题目标在教学活动目标中延续和细化。
3、 制定适宜的教学活动目标，必须考虑到：目标要具体，核心目标要突出；目标的年龄适宜性；目标的表述要恰当；目标的可达成度。可以从教师角度来表述，也可从幼儿角度来表述，但是一个教学活动的目标的表述角度必须是一致的。而制定目标时，也必须要遵循“以学定教”的原则，一定要站在孩子的角度来考虑。
二、关于幼儿园课程的内容。
1、 教师要学会对一些材料进行教育价值的分析。
2、 把握课程内容选择的原则：目标指向性原则、全面平衡性原则、启蒙性原则、贴近生活原则、兴趣性原则。
三、关于幼儿园课程的实施。
1、 教学活动实施中如何有效利用教具。
教具投放要讲究适宜性、要有层次性。教具选用要考虑简便性。多媒体教具要发挥独特性，以弥补幼儿直接经验的不足。
2、 教学活动中，如何突破重难点。
可采用单刀直入、难点倒置；遵循规律，小步子递进；寻找阶梯，搭建支架等方法突破重难点。
“把握课程核心要素，实施有效的教学”，是每一个教师的追求，让我们一起努力！
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听大班社会活动《感恩的心》有感幼儿园的第二轮纸趣研讨活动再掀高潮，今天十分有幸地聆听了大班吴老师的社会活动《感恩的心》。 一、活动层层深入，在倾听、讲述、制作表达中让孩子们萌生感恩之情。 在活动的第一环节吴老师运用孩子们喜欢又通俗的故事《口渴的蚂蚁》引出活动的主题，让孩子们在倾听故事，了解故事情节，理解故事含义中知道小蚂蚁为报答小姑娘的滴水之助，而产生的感恩之情。第二个环节中让孩子们讲述自己在成长的过程中父母、老师对自己的付出，让孩子们在回忆、表述中感受父母的关受、老师的关心。从而进一步清晰知道在自己的成长中有这么多的人在为自己付出，
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大班健康活动研讨课后的感想今天上午，有幸听了健康教研组两位老师的行为跟进式研讨课。整整一个上午的研讨活动，让我们大家都收获了很多很多，同时也对两位老师的敬业精神感到由衷得敬佩。 在昨天的研讨课后，我们老师们都提出了自己的宝贵的意见和建议，两位执教老师在认真听取了许多老师们的修改建议后，再经过反思并及时调整教案，今天她们带给我们两堂更加生动更加精彩的大班健康活动《飞飞城》。 胡老师执教的健康活动中把快快飞和慢慢飞的动作和与同伴合作表现大鸟，作为整堂课的重点，通过集体练习、幼儿自由练习、个别练习、听指令练习，以及如何与同伴合作表现大鸟
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以课题研究为主线 促园本研修之有效为了让课题研究落于实处，为了让园本研修解决教育教学中的真问题，我们尝试着将课题研究与园本研修两者互融，真正做到课题研究、教研活动为教学服务、为教师成长服务。 1．机制的调整。 我园在不断摸索中，把原来的五个教研组调整为两个工作室。一个为解决教育教学热点、难点的紫薇工作室，一个即为负责课题开展的心韵工作室。 要求心韵工作室根据课题的需要制定长远的目标，具有系统性，并向深度发展。如：根据课题形成了歌唱舞蹈打击乐欣赏一个系列的分阶段、分步骤的研究方向等。 心韵工作室的室长作为工作室的负责人，是工作室的灵魂人物，
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幼儿园课程改革专题研究——论幼儿园课程特质及课程改革中的教师一、幼儿园课程的界定 活动说 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，使帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 经验说 幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。这些经验的初始形式可以是主题、单元、学科、领域等，但它们最终都将转化为经验的形式，即以感性的、具体的、活动的形式对幼儿的身心产生作用。 二、幼儿园课程的特质 (一)幼儿园课程目标的全面性、启蒙性 幼儿内在的生命力促使他们好奇好问，他们需要睿智的引导者引领其
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《小树叶》创新思维主题活动的过程设计《小树叶》是小班上学期创新智慧游戏中的一个主题，其目的是让幼儿认识秋天的一个重要特征落叶，并通过落叶的归处来激发幼儿的创新思维，发展其想象力和语言表达能力，养成爱动脑的好习惯，训练其发散思维能力。 秋天是落叶的季节，同时也是色彩斑斓的季节，就拿树叶来说，颜色有红有绿有黄，秋风吹来时犹如一只只翩翩飞舞的蝴蝶，而就是这一片片小小的树叶却给人无限遐想的空间，小班幼儿年龄小，对春夏秋冬四个季节的划分并不是很明确，而他们正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动，语言和思维能力比较差，喜
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痛并快乐着——幼儿教师的磨课历程三月的春风清新迷人，三月的阳光温暖明媚。因为有这样的机会，从自主申报、上交预案到确定人
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小议“园本课程”的开发园本课程近年来一直是幼教界颇为流行的词汇，各地幼儿园都对其趋之若鹜，纷纷投入到开发园本课程的热潮中。可是，我们对园本课程的理解是否正确、做法是否恰当呢？我想大多数幼儿园还是在摸索中，我们也是。 华东师大李季湄教授指出目前幼儿园对园本课程这一概念还存在诸多误解，这些误解可以分为两类：一类是将幼儿园课程与园本课程的关系误解为并列关系，即认为园本课程是独立于幼儿园课程之外的另一套特别的课程，是与幼儿园课程平行实施的；另一类是将幼儿园课程与园本课程的关系误解为包含关系，即把园本课程看作是幼儿园课程的一个组成部分，
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2009~2010学年第一学期“绘本美术”课题总结太仓市实验幼儿园 张晓雯 本学期，我参加了绘本美术的课题组，主要是为了提炼《大班阶段国画教学的实践与研究》中的精华，加入与绘本美术教学的内容，在形、色、造型上寻找更多的研究。我班美术继续以线描画为特色，围饶这一特色，我们开展了一系列的美术活动，并取得了可喜成绩。通过美术欣赏、美术创作活动等方式丰富幼儿对线描画的经验，提高幼儿画线描画的技能技巧，以鼓励孩子大胆画为重点，营造良好的美术氛围。 我们班里的孩子对阅读已经有了一定的兴趣，对于新的读本，他们很乐意去翻阅，阅读习惯也较好，能有次序地一页一页阅读。我希望
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生活化美术研讨活动每月一次的市中心研究组活动总让我们收获很多，在这个平台上，我们通过现场的案例共同研讨，观点碰撞，互相交流，提升每一位参与者看课、评课的能力。 12月份的活动安排在第一幼儿园举行，今天，有三位老师给我们提供了三个不同寻常的案例：行知幼儿园徐老师的大班美工活动：小蜘蛛织网，一幼许老师的小班美术活动：蔬菜拼盘及周老师的大班美术活动：小小蛋糕设计师。 在三个活动中，我们都看到了教师独具匠心的选材和设计，通过合适的载体让孩子来呈现美感，感受艺术的魅力，体验活动的快乐。徐老师的小蜘蛛织网，利用泡沫板幼儿可任意插上图钉