出生后大脑的生长

活动目标： 1、学习在间隔3040厘米的圆中双脚连续跳，提高双脚连续跳的能力。 2、通过教师的示范和讲解，学习双脚并拢轻轻向前跳的技能。 3、遵守游戏中排队和从椅子背后绕回来的规则。 活动准备： 椅子4把；荷叶若干分散在活动中间，两片荷叶间的距离是3040厘米；干毛巾若干；音乐。 活动过程： 一、开始部分热身部分。 1、队列练习：听口令踏步进入活动场地，一路纵队变换成4路纵队，从4 路纵队变换成2路纵队，最后变换成4路纵队。 2、听节奏明快地音乐跟老师做青蛙模仿操，活动身体的各个环节。（教师 自编动作）

tujiawa 的原帖： （写于4/10/2001 2:23:32 PM） 游戏一：佳佳先叠一个飞机给妈妈，让妈妈再叠一下变成另外一个东西。妈妈着实费了费脑筋，可佳佳却认为没那么复杂“你叠一下行了”妈妈于是把自己叠了一下的东西给佳佳看“这是什么呀？”佳佳毫不犹豫地说：“船”然后她又叠一下变成…… 游戏二：佳佳说：“我叠一个东西，你说来是什么，说对了，就给你一个小奖励。”她叠了一个东西给妈妈看，妈妈说是鱼，佳佳说不对。妈妈说就是象鱼，佳佳说：“好吧，就算你说对了吧。”于是拿水彩笔的笔帽做印章，在妈妈手上按了

案例： 喂，宁宁、豆豆醒一醒，该起床了。我轻轻唤醒孩子们在熟睡的孩子。孩子们揉着惺忪的睡眼慢慢地坐了起来，我对孩子们说：看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把衣服穿上。经我这么一提议，孩子们一下子来了精神。老师，我会穿。老师，您看我穿得好不好? 老师，您看我会把背心掖到裤子里。说着鑫淼撩起上衣让我看，嘿，还真没露肚皮。可一转身就露了馅儿，衣服后边嘟噜着一大堆，我一边夸鑫淼能干，一边帮她把后边的衣服掖好。 老师，您能帮我个忙吗?一个小小的声音传到了我的耳朵里。我回头一看，子骏披着衣服走了过来。我问：怎么了?我

在幼儿园里常常会看到这样的情景：有的小朋友看到别人手里有玩具就去争夺，想占为己有；有的孩子明明知道打人不好，却总爱对别的小朋友动手动脚这样的幼儿是缺乏自制力的表现；相反，有的孩子具有一定的自制力，他们能够克制自己不合理的想法，不去主动攻击别人，他们想哭的时候便用力抿住小嘴自制力是坚强意志品质的核心，培养幼儿具有坚强意志品质的过程就是增强幼儿自制力的过程。这就需要我们老师有意识的对幼儿进行自制力的培养，这关系到他们以后身心的健康发展。那么，怎样培养幼儿的自制力呢？通过查阅相关资料，主要从以下几个方面来进行：

21．了解自己的情绪 22．感到被忽视 23．请求说话 24．害怕时怎么办 25．判断别人的情绪 26．表达爱 21 了解自己的情绪 一、步骤 1．想一想发生了什么 讨论一下发生了什么事情才引起这种情绪。也来谈一谈表明小朋友们有强烈情绪的体态信号。 （出示一张皱眉思考的脸） 2．对情绪作出判断 讨论一下多种情绪，例如生气，高兴，沮丧，恐惧等等。 （出示表示微笑、生气等情绪的脸） 3．说我感到 （出示一幅张口说话的脸） 二、参考情境 幼儿园：你不得不到一所你不认识任何孩子的新幼儿园。 家庭：爸爸妈妈说你们家

作者：谭林桂 培养孩子的创新能力在人类的一切才华中创造力是最具有价值的一种能力，因为它能产生新的知识和方法，为社会带来更多的机遇和可能。素质教育的核心是培养创新能力，3~6岁的幼儿是创新能力的萌芽时期，我们应该给幼儿一个创造的空间，让幼儿的创新能力得到更好地发展。 激活幼儿的创新思维对培养幼儿的创新精神和创新能力起着主导作用。教师应该按照幼儿的心理特点进行教育，鼓励幼儿敢于尝试、敢于开拓进取，才能让幼儿的创新思维得到更好地发展。例如问果冻盒有什么玩法?幼儿回答出很多答案，幼儿说的玩法多种多样，教师应该鼓励

有一位美国教育家曾提出：培养孩子的要决之一，就是能够早让他们自立。他说：过分的保护只会防碍孩子从生活中通过自身实践去获得有效经验教训，从而影响其尽快成长。所以想要自立必须自理、独立。 而在现实生活中的孩子们又是怎样呢？在教学活动中，我总会发现几个小朋友说：老师，这个我不会剪。、老师，帮我做一做。等一脸悲伤的样子，其实这些都很简单，为什么还会出现这样的现象呢？ 随着社会的发展，独生子女正呈现着增长的趋势，一个孩子往往是一个家庭的唯一希望。父母都恨不得捧在手心含在嘴里，为孩子包办一切，孩子只要听话、聪明，就是

在《儿童文化与儿童教育》一书中，有这么一节内容：儿童的创造性和想象力是怎样消失的，其中，作者讲到：儿童比成人更有创造性，更有想象力。我在幼儿教师这个岗位上，已经有整整二十个年头了，和孩子们整天泡在一起，对于创造性和想象力在孩子们身上的体现，真的是感触非常的深。确实如作者所说：我们成人的想象力和创造性，远不如儿童。因为，成人随着年龄的增加，越来越把周围的一切当成一种理所当然的存在，思想也受到了禁锢。因此，看到这个话题，使我不由想到了曾经发生在我和孩子们之间的一件事情。 那是我有一年教小班时新年伊始的下学期，

腼腆的孩子外在表现很典型，一般都不敢见生人，喜欢独来独往，不愿与人接触，常常爱藏在大人身后，或者把头埋起来，不愿引起别人注意。腼腆的孩子有时像“小大人”，不外露自己的情感，显得很稳重，有的家长认识不到腼腆是对儿童个性发展的一种破坏，他们认为腼腆是很正常的事，过分活跃是没教养不谨慎。其实腼腆和谨慎完全是两回事。如果说谨慎是一种良好品质，那么腼腆就是一种心理缺陷，时间长了，孩子容易缺乏自信心，看别人的眼色行事，结果会变成一个依附性很强、离开别人的帮助就茫然失措、寸步难行的弱者。 家长在平时应该有意识地对腼腆的