我们只有大胆放手才能更好的促进孩子们的发展

今天天气虽然阴霾，但在孩子的身上却总能让我看到阳光般的希望。 孩子们都在休息听音乐，安嘉欣小朋友走到了我的面前：周老师，帮我扣纽扣。我看了一下她的衣服，原来这小家伙把新发的园服的钮扣全解开了。我暗想：这小家伙既然能把钮扣解开，那我为何不给他自己也尝试一下自己动手把钮扣扣好呢？于是，我对嘉欣说：嘉欣自己扣。听到我这样讲，她无奈地底下了头，只好自己扣了。过了一会，嘉欣又把求助的眼光投向了我：周老师你帮我啦。看着嘉欣无助的眼神，我真想伸出自己的援助之手，索性帮他扣好。可是我又想：为什么孩子一遇到困难我们就要马上

孩子降生时，其脑颅的大小相当于成人的1/4，它甚至比产道还大1.8%，所以只有被挤压才能通过产道，经历过产道挤压刺激的大脑，对外界的反应速度会比较快。否则如果大脑再长得再大点，超过了产道能容纳的极限，那么人类就有可能灭绝了！ 从出生到少年期，人脑的发育速度从快到慢，而反映脑发育程度的脑垂，从新生儿的390克，经历了1周岁时的900克左右，3周岁时约1080克，7岁时1280克左右，孩子大脑的重量这时已经接近成人，成人脑垂平均为1400克。大脑的物质基础不断发育，而神经系统在此基础上也在飞速发展着。 是什么

师范附属小学幼儿园 杨艳茹 孙舒 我们班最小的小朋友是谢雨彤，样样事情都不会做，在家爷爷奶奶视她为掌上明珠，每天把她送到教室帮他小便完以后再走，他每次小便的时候都会和我说：老师，我不会退裤子。小便完了就说：好了等着我去给他提裤子，看着其他的孩子入园这么长时间了，都会自己动手做一些事情了，而彤彤呢？什么事情多不想自己动手，如果在这样下去也不是办法，对他来说有害无益，渐渐会养成懒惰的思想，并且会越来越对自己没有信心。 后来，当他提着裤子要我帮忙时，我叫她穿衣服的方法，然后让他自己穿，成功了就表扬他，现在只要他

我发现孩子们的被套有点脏了。我想:午休后，让孩子们自己动手把被套抽下来,这样不但可以培养孩子的动手能力，还能养成自己的事情自己做的好习惯。我知道，对于动手能力差的幼儿可能有点困难，但是，我相信孩子们经过努力一定能做到。 起床的铃声响了以后，我首先对孩子们讲了把被套抽下来的方法，孩子们听得非常认真，都跃跃欲试。我一声令下，开始.孩子们拿起自己的小被子，拉开拉链，然后，认真的用小手一下一下的往下抽。不时听到孩子们说:老师，我的被套抽下来了。很快，大多数孩子都把被套抽了下来，并且叠得整整齐齐。这时，李晓烁走到我

在生活中我们应该鼓厉孩子独立做事，提供孩子各种练习机会，让孩子在实践中增强自己的能力和增强对自己能力的认识。是孩子能融洽地容入大集体的一个重要因素。 可根据孩子的实际情况，一步步帮助孩子获得成功的体验。如：这星期让孩子学会扣扣子，下星期让孩子学会自己整理玩具，再下一步让孩子学习自己系鞋带 在让孩子学习做事的过程中我们不能用带有命令式的口气，使孩子有压抑感，也不要随便许诺给你吃糖、带你出去玩等不正确的引导方法。我们应以最大的信任鼓励孩子：我给你扣第一个扣子，剩下的你自己扣；今天你能自己整理玩具了，有进步；孩

如果2岁的宝宝还只会说简单的叫爸爸妈妈怎么办？如果他还不知道怎么和你交流怎么办？如果他说话的时候总是口吃怎么办？ 2岁的岳岳是个聪明伶俐的孩子，他能从图片中分别出不同的动物，还能用拼图拼出小动物的样子，只是他不会说它们的名字。岳岳妈妈对儿子只会叫“爸爸、妈妈”的语言水平很是担心。 2-3岁是小孩子语言发展的关键时期之一。小孩子在这个阶段能够掌握基本的口语。而像岳岳一样的小孩子不在少数，据有关统计资料显示，2岁儿童语言障碍的发生率在9%～17％，不仅严重影响儿童的语言理解和表达能力，还将影响到儿童适应社会的

对于1-4岁的孩子，一般家长都会以孩子太小为由凡事包办代替。其实，只要是孩子能够做、应该做、做起来安全的事情，父母应该让孩子有机会做决定。哪些是幼儿有能力决定的事情呢？ 一、自已进食。 孩子想要自己进食时，就由他自行尝试，只要为他系上围兜即可。孩子在练习自己吃饭时常常会弄得满脸、满地都是，这是很正常的，不要因此而责怪他，剥夺他学习的机会。 二、对衣服样式、颜色的选择。 天气冷的时候可以建议孩子戴上帽子、穿上外套，但对于外套里的衣服，则可以让孩子自己做决定。 三、玩具分享。 当孩子不愿将玩具与同伴分享，有争

对于一个成功的人来说，良好的人际交往能力是必备的条件。无论孩子内向还是外向，他们一开始都是天生的“人际大师”。和学习识字、算术一样，提升和发展孩子的人际智能可以让他们在未来更具备生存竞争力。 人际智能和心理发展有关 宝宝的人际智能，实际上是随着心理的发展而表现不同的：1岁以下的宝宝，正处在行为能力的萌发期，对人和物的探索欲望比较强烈。这时期无需大人教，就具备了天生卓越地与人沟通能力，见到自己喜欢的人会伸出手要抱，也会冲着陌生人甜甜地笑。 然而，1岁生日过后，人际智能会显示出“倒退”的现象。“人际大师”似乎

小班幼儿社会技能与智力和谐发展的实验报告柳州市第二机关幼儿园 雷琪琨一、实验的意义本课题是以社会技能教育为手段，以培养儿童智力发展为目标，探索如何是二者密切结合，完善统一，开发幼儿智力潜能的实验研究。在幼儿社会技能实施的整个过程，需要幼儿的各项智力活动的积极参与如记忆力、观察力、注意力、等，在此过程中得到培养和提高。反过来，幼儿的智力的提高又为进一步进行社会技能的教育奠定了基