在早期教育中童话故事的两个方面

情节描述： 记得在第一周的时候，我写过我们班的一名新的插班生玉凯。他的性格内向、倔强、动手能力一般、行为习惯一般，且聪明的小朋友。虽然他很聪明，可是有很多的行为习惯让我们教师看来实在有些怪。 最近，我发现，中午吃饭的时候，只要是碰到自己喜欢吃的菜，就很快的把才吃完了，饭只吃半碗左右的量，只要他不吃了，老师怎么说他都不愿意再吃了，最多吃两口，然后就钻进桌子底下，要么老师去说，玉凯别吃了，你自己去倒掉吧，他才出来，想让他自己出来是可能性很小的。还有就是在睡午觉前，我们班每个小朋友都会小便，然后把鞋子脱在教室的

儿子不到三岁的时候就很淘气了，家里总被弄的乱糟糟的，玩具扔的到处都是，还有随手丢东西的习惯，告诉他应该把玩过的玩具收起来放到原来的位置，把手里的垃圾扔到垃圾桶里等等，但是效果不是太明显。 有一次给儿子买回一套比较大型的积木玩具，七八十块，整齐地装在木头箱子里。在给儿子玩之前我先声明，必须再玩过之后装起来放到阳台上，能做到就可以玩，做不到就送给别人玩。儿子很高兴地点头答应。 在儿子拿到手的时候，并不是把积木哗一下全倒出来，而是坐在地板上一件一件地往出拿，特别的认真。等到吃饭的时候，叫儿子把玩具收起来，虽然有

大一班的超超是个精力旺盛又非常调皮的小男孩。尤其是午睡时，躺在床上活跃地根本难以入睡，并不停地叫喊着：老师，我睡不着说话吵闹声往往打扰其他小朋友，张老师运用多种方法教育，毫无效果。后来，老师干脆让超超午饭后留在活动室玩会儿玩具，玩累了或等其他小朋友睡熟了再让他进屋休息，这一招还真灵。 可是某一天午饭后，超超迫不及待地跑向玩具区，张老师照例安排其他小朋友进屋午休。 突然童童喊到：老师，老师，我也想去玩玩具。 不行，该午休了，起床后我们再玩。 为什么我们不能玩，只许超超去玩玩具？ 张老师不公平 教室里顿时议论

倾听，这是我们日常教学中经常听见的一个词，作为老师的我们要学会用心去倾听每一个幼儿的心声，作为幼儿要从小养成一个良好的倾听习惯。可是幼儿由于年龄等各方面的原因，他们的自控力、坚持性等等还不够，他们的倾听能力可能还比较弱，相信在每个班级里都有这样的情况，幼儿注意力不集中，有时会做做小动作，思维不能一直跟着老师走，站起来回答问题牛头不对马嘴，不能够有耐心的倾听别的小朋友讲故事或者回答问题等等。作为老师的我们就应该给予他们正确的引导，那么如何培养幼儿的倾听习惯？作为还是一个年轻教师的我，我自知自己的教学经验和教

每天午餐时，总会有那么几个孩子磨呀磨的吃到最后，虽然让他们先洗手后坐下吃，可他们仍能吃到最后几名。在一阵时间的耐心劝导之后，他们有时会有进步，可是还是会常常旧态复萌。这样，对吃饭慢的孩子的 教育 ，有时在我的内心里其实也有烦躁的时候。 因此，每到吃饭时，我都想怎样才能我和孩子都彼此愉快的进行完这个环节呢？ 那天，进餐时，我看着那个又往外挑拣香菜的琪琪，刚想发火，突然我看到她看到我的神色后立刻变得惊惧的眼神，我的心被莫名的抽动了一下。我立即想到：要是我是她的妈妈，看到别人在对她发火，我肯定会心疼的。那，现在

晚上，老公给儿子冲牛奶，因为用刚烧的开水烫过奶瓶，儿子一摸奶瓶有些烫手。：好烫，冰。平时我冲奶粉比较烫时就会耐心的说服儿子，让他等待，然后我就会用盆接些自来水，放些盐，把奶瓶放在里面，这样冷却速度比较快。儿子刚开始时会大喊大叫，：妈妈，快来，喝奶。有一次冲的牛奶有些烫，儿子不容我去冰，就拿起奶瓶喝上了，喝了一口，又吐了出来，：烫，冰。从那以后，儿子学会了等待，一个人乖乖的躺在枕头上，静悄悄的等着我去冰牛奶。 天气好的时候，我经常带儿子去三楼和小朋友们一起玩自行车（三楼是一个平台，因为一二楼是超市），虽然儿

阳阳小朋友聪明开朗，就是脾气坏，做什么事都得由着他的性子，稍不顺心他就找茬发脾气。有的时候明明是他不对，但大人还不能说，越说他，他火气越大。看着人小脾气不小的阳阳，家长真不知该顺着他好，还是给他硬扳过来好。这不，今天又闹脾气了 ：蒙氏阅读课后，我给 孩子 准备了一本翻印的绘本《我妈妈》，建议他们分组阅读，并由当天的值日组长负责。轮到阳阳这组了，只见他急吼吼的样子，没等值日组长把书打开他就伸手去夺了。哗啦书的封面撕下来了！ 阳阳是个很任性的孩子。 其实，每个孩子与生俱来都有着不同的个性特点，但不管哪一种个性

孩子在幼儿园里来园的时间都比较宽松，因此迟到现象时有发生。进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天4节课到6节课，每节课40分钟。紧张的智力活动时间增加，神经系统负担加重，幼儿会有疲劳、消瘦感。有的幼儿会产生不适应的感觉，这将直接影响他们的学习。所以，入学前就开始增强幼儿准时入园（上学）的意识是非常有必要的。 给孩子时间经验的准备。 我们在大班活动中让孩子认识时钟，借助自然现象(如日出日落)、时间单位：昨天、今天、明天、过去、现在等，和时间赛跑以及钟表的滴答声，让孩子感知时间的存在

每一个人都是从童年走来。然而，儿童时期的人文性精神并不仅仅只是书写了一个充满诗情画意的人文童年，它也犹如一池永不干涸的甘泉持久地滋润着以理性生活为主导的成人的精神生活。每一个人也都会怀念自己那已经远离了的童年。无论自己的童年是清贫还是富足，是痛苦还是快乐，但回忆起来却总是那么令人回味无穷、意犹未