小班自主游戏观察记录，让孩子懂得“自主”的意义
更新时间：2020-05-07 16:56:49
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观察教师：吴一冉观察班级：叮叮一班观察时间：2019.10观察幼儿：李筱雨（三岁半）苏亦霖（三岁半）陈硕然（四岁）殷晟格（三岁）谭琳汐（三岁半）王子煜（四岁）孙雅姿（三岁半）
观察背景：
从十月份开始，最初的区域活动改成现在的自主游戏，孩子们从固定的一个区角一个区角的玩到现在每个区角都可以结合起来玩，孩子们在慢慢的改变。
观察目的：
培养幼儿的自主游戏的能力，让孩子懂得“自主”的意义。
观察实录：
实录一：
当老师把进区卡和进区规则都拆下来的时候，有的孩子会问“老师为什么把他们都拆下来”我们的回答是“我们即将开始一种全新的区角游戏”，孩子们都是似懂非懂。前期工作和要求都讲清楚以后，让孩子们第一次进行自主游戏，第一次的时候孩子们还是和往常一样墨守成规的该怎么玩就怎么玩，我没过多的讲话，我就从建构区拿了一个纸杯，坐在了美工区，先用剪刀剪成一条一条的小花，刚才还在建构区用纸杯搭建的小朋友停了下来过来看我操作。
实录二：
通过前几天他们知道了纸杯还可以有其他的玩法的时候，他们也开始用剪刀剪纸杯，但是他们只是为了好玩在剪纸杯，不过过了一会，我发现汐汐，王子煜等几个小朋友很认真的在用剪刀剪成条状，我说你们也是在剪成小花吗，他们说嗯是的，过了一会我看他们又拿着水彩笔进行装饰，装饰完了以后，他们几个小朋友很开心的跑过来和我说：老师你们我们的小花是不是很好看。
游戏解读：
1.小班的孩子模仿能力还是很强的，但是他们现在的想象力还是需要提升，所以当有一个例子出现的时候他们就会知道，哦，原来还可以这么做。
2.由于刚开始实行自主游戏，所以只有极少数的孩子们感受到应该怎样去开展，从开始的墨守成规到随心所欲要经历一段时间，这几个孩子从我学习我的方式到加上自己的方式去装饰小花就完成了想象的过程。
观察反思：
通过开展一阵子的活动来看，小班的孩子的学习能力还是很强的，当他愿意去做一件事的时候，他就知道，这件事到底是应该怎样去做，当然经过这一个月的情况来看，能做到“自主”二字的孩子还是少，但是他们对新模式的适应还是可以的，小班的孩子自主探索的能力还不是很强，所以需要老师去指导，当他们认为纸杯就是只能用来搭建的时候，我就会去引导他们
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在户外透明玻璃板上进行玩色的游戏涵涵和诺诺在一起进行玩色的游戏。两人去拿了画笔，诺诺先蘸了蓝色颜料，涂在玻璃板上，涵涵还没动，在一旁看着诺诺涂颜色，涂了一块蓝色，诺诺又跑去蘸了黄色颜料，接着在蓝色上面涂了起来，这时黄色颜料水滴下来混进蓝色颜料里，涵涵看见了，指着滴下来的黄颜料，说：看这里！诺诺低头看了一下，把黄色画笔涂在混合颜色那里，刷了几下，涵涵见了，去蘸了点橘黄色颜料过来和诺诺一起涂着这片色块，混合各种颜色。 初次在户外在透明玻璃板上进行玩色的游戏，幼儿的游戏兴趣是很浓厚的。游戏中诺诺本想进行简单的涂色游戏，可是涵涵发现了颜料有颜料
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区域游戏观察记录：美食屋的冷饮观察对象：李怡娇、邹雨峰、王馨妍、房家烨、邹润泽、周熙煜，观察目的：幼儿对美食屋投放的冰柜和甜筒是否感兴趣，幼儿是否会运用简单的对话进行买冷饮的游戏。 实录： 今天区域游戏活动开始前我将新投放的冰柜放到幼儿面前，老师为美食屋添置了新电器，猜猜是什么？一个蓝色的柜子？一个烤箱？孩子们七嘴八舌的讨论起来。告诉你们这个一个冰柜，冰柜里面还有好吃的冷饮呢，看看是什么？我拿出两个甜筒，孩子们立刻兴奋起来，这是蛋筒，我吃过的。很多小朋友开始交流起来。你们会买甜筒吃嘛？我请了几个小朋友依次上来买甜筒，小朋友简单交流后，
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孩子在餐后自由活动时的行为表现观察目标：⒈孩子喜欢玩的活动。⒉与同伴的交往互动情况。观察记录：午餐过后，华华刚放下饭碗，他就在室内转悠起来。他来到阅读区，随手从书架上拿起一本书，刚翻了几页，就看到卿卿手里拿着一个昆虫玩具，华华伸出手想跟卿卿换着玩，卿卿不愿意交换，华华就把手里的书一扔，自己跑到玩具柜那里。我看见了就让他把书放回去，他开始不动，我说：你不把书放回去就不能拿玩具玩。他这才把书放回了书架上。于是，华华又从玩具箱里拿出了一个恐龙玩具，他与卿卿一起玩了一会。这时，华华又看见杰杰、城城正在玩拼图游戏，他把手里的恐龙玩具一扔，也想去
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观察炜炜在活动中与材料的互动情况观察环境：区域活动中，观察目的：观察炜炜在活动中与材料的互动情况，采取相应的教学手段引导炜炜完成新材料的操作，体验活动成功带来的乐趣。 观察实录： 我介绍完新游戏后，孩子们开始自选活动内容。炜炜来到阅读吧，看了看书架上的图书后，又来到美工吧，看到了桌上摆放的彩色纸、铅笔屑、固体胶等材料，他坐下来拿了一张蓝色纸，在纸上摆弄起了铅笔屑不多会，炜炜站起来，从自己的椅子背上拿起自己的书包，从书包中取出了一盒五彩的橡皮泥，又到篮筐里取了一块泥工板，开始捏了起来 分析： 在日常的区域游戏中，炜炜对新游戏、新材料情有独
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对孩子细致关注，并采取了积极的态度来进行引导和教育情景记录： 《阿凡提骑毛驴》这首绕口令比较长，对大班孩子来说有一定的难度。好在它有一定的情节性，用故事的分解图片后，幼儿能比较好地理解绕口令的内容。理解完绕口令内容后，孩子们能看着图片跟着我一起把绕口令连起来慢慢地念诵了。在孩子们的声音中，有两个很响亮的声音，是班里的好宝宝唐唐和坏宝宝轩轩的。唐唐朗诵时口齿清楚，不急不慢，轩轩朗诵时有些着急但是速度比较快。我请了轩轩来给大家朗诵，轩轩表现地很棒，绕口令念得很完整，而且速度比刚刚更快了。在小朋友的掌声很赞美的声音下，轩轩回到了座位，头一仰，说道：这个简单！然
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实例反思：孩子的内心是十分纤细的实例 ：起床音乐响起了，该到小朋友起床的时候了。小朋友揉着惺忪的睡眼坐了起来，开始穿起了衣服来。老师！我的手怎么伸不进去吖！我随着声音望过去，原来是翁梓鑫小朋友遇到了困难。他在穿一件厚厚的套头衫，一只手从错误的地方伸了进去，所以没能穿好那件衣服。在我的帮助下，翁梓鑫穿好了衣服。帮他穿好衣服后，我对小朋友们说：如果你不会穿你的衣服，可以来找老师来帮忙哦！我刚说完，旁边的黄森杰一边帮万晞瑶拉着拉链一边得意
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角色游戏中的角色意识和游戏行为的持久性观察实录：角色游戏开始了，浩浩跑到医院门口看了看，医生隆隆问：你要看病吗？浩浩没有回答，转身来到温馨家园里。他看见温馨家园的柜子里有个瓶子，于是就走到柜子旁边，把瓶子拿在手里摁了几下，然后拿着瓶子走到了壁纸店，放在壁纸店的桌上就准备离开了。 教师走过去问：这是干什么用的呀？怎么放在这里？浩浩说：这是喷脸的。他一边说一边给教师喷了几下。我说：给家里的其他人也用用吧！要好好给她们用。在老师的提醒下，他又回
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小班学习故事：想当爸爸的越越角色游戏时间到了，我开始请各个游戏区的负责人，越越在一边一直喊着：我要当爸爸，我要当爸爸。可是，当请到娃娃家时，他并没有请到当爸爸。游戏开始了，他着急得哭了起来。他追着我，并抱着我的腿哭着低声说：我要当爸爸，我想当爸爸。我弯下腰说：娃娃家已经有一个爸爸了，每个人家里都只有一个爸爸，你家有几个爸爸呢？越越马上伸出两个手指头。我又好气又好笑，赶紧转移话题：这样吧，我们到小菜场去逛逛吧。可是越越并不领情，
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观察记录：小班里的“男一号”他，年龄刚满三周岁，个头不到一米高。走起路来是连走带跑，让人感觉他马上就要跌倒似的。说话口齿不清，一句话往往得说上好几遍，我们才能勉强弄懂他的意思。招牌动作：撅嘴。 说他是一号人物，可一点都不过分，我刚到小班，第一个认识的就是他了。无论是上课，还是外出做操、做游戏，我们几位老师都得先看看他在哪儿，有时候一眼看不见他，心里那个紧张啊，赶紧到处寻找。这是为什么呢？因为他老是喜欢到处跑，在椅子上怎么也坐不到