幼儿园新型节日项目活动的实践与研究

更新时间：2017-10-01 11:29:03

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顾琼洁一、选题背景或缘由（一）课题的背景及意义，1.有利于促进幼儿社会认知发展：节日作为人类文化活动中的重要组成部分，成为社会学或文化学层面内在生活周期中反复出现的集中展现、承袭某种文化内涵的特殊精神、理念、记忆与符号。可以说，节日是文化的重要载体和表现形式，传递着某一社会的价值规范，塑造着个体成为某一社会的成员。节日就是人与自身、人与他人、人与群体的关系性存在，包含着丰富的节日角色认知。因此，节日能丰富幼儿对自我、身边重要他人及相互关系的感知与理解。

2.有利于促进幼儿情绪情感的发展

情绪情感是幼儿社会性发展中的重要内容。节日充斥着欢乐、悲伤等情绪，能够丰富幼儿的体验；能够协调人伦关系，感受到家庭的温馨与和谐，学会处理与长辈等他人之间的关系，学会与他人进行情感的交流、沟通与表达；还能够促进幼儿高级社会情感发展。

3. 有利于丰厚我园阳光教育品牌内涵，形成特色课程文化

我园自2012年在中央教科所刘占兰教授团队的指引下，开始进行了阳光教育品牌的创建，尊重生命，努力实践让阳光穿透每一个角落、让阳光温暖每一个心灵。充满爱的、具有良好社会适应力的孩子不仅与阳光教育品牌“尊重生命”的核心理念一脉相承，更是为品牌的丰厚起到积极的作用。除丰厚品牌内涵之外，本课题的研究还能够弥补现有课程的缺失，积淀适合园情的课程文化。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。本课题的研究就是紧紧围绕着《指南》的精神，让幼儿在一系列的新型节日项目活动中进行积极地人际交往，感受情、表达爱。

（二）核心概念

1.新型节日：新型节日突破了传统节日必须在特定的时间内举行的框架，根据需要，自主设定时间、主题内容、仪式等。这里的新型节日主要是以亲情、情绪及分享这几方面为基点而形成的活动日。

2.项目活动：项目活动是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。本课题中的项目研究是指在爱的理念的支撑下对新型节日用于教学的研究。

二、国内实践探索综述

节日是文化的一种表现，节日文化可以为幼儿情感、态度与行为的发展提供充足的养料。幼儿园开发节日课程，既要考虑以节日文化为基点的核心课程，又要考虑为促进幼儿全面发展而设置的补充课程。节日课程的开发与实施应有利于幼儿主体性的发挥、各领域的整合及各种教育资源的综合利用。

在目前幼儿园实践的各种课程模式中，几乎每一种课程都会涉及到“节日”这一主题，如国内的课程常常会围绕国庆节、中秋节等节日开展主题活动，国外的课程也有很多是围绕圣诞节、感恩节、狂欢节等节日展开的。陈鹤琴、张雪门等教育家也非常注重节日，尤其是民族传统节日的教育价值，将之作为重要的课程内容，在其具体办园实践中加以利用。

节日不仅具有具体的表象活动，而且有着深层次的文化内涵。我国的传统节日因其浓烈的地方特色与生活气息，更是积淀了丰富的文化底蕴，承载了丰厚的传统优秀文化。很多现代节日(包括纪念日)也与人类的文化与文明有着紧密的联系。这些节日对儿童的成长特别是其社会化的发展具有重要价值。在教育越来越重视多元文化的今天，对节日文化的开发与利用也显得越来越重要。

从以上综述可以看出，国内外都非常重视在幼儿园中进行节日项目活动的研究，也都形成了一定的研究成果，这些成果为本课题的研究提供了进一步的理论依据和实效激励。本课题立足于孩子的兴趣点，以情为驱动，以爱为导线，打破传统的节日束缚，以亲情节、情绪节、分享节为载体，培养具有深厚的感情、积极的情绪及乐于分享精神的阳光儿童，形成具有班级特色的新型节日项目活动。

三、研究目标及研究方法

五、课题研究的进程安排

（一）研究步骤

第一阶段：启动阶段（2017.8—2017.9）

（1）收集相关情报，探究我园阳光品牌内涵，明确研究方向。

（2）完善课题研究方案的设计、修改、完善。

（3）组织课题组讨论，明确分工，学习课题方案及相关理论。

第二阶段：实施阶段（2017.10—2018.5）

（1）研究课题实施的人员链接以及职责要求。

（2）探讨主动学习理念在课题研究中的实施方式。

（3）收集和整理有关的素材，设计系列实践的课程方案。

第三阶段：总结阶段（2018.6—2018.7）

（1）总结经验，编制相关经验文集。

（2）初步整理、完善课题成果。

六、实施保障

本人作为区级骨干教师，曾经参加过《幼儿园“阳光”体育活动开发的实践研究》,并获区教育局科研优秀成果一等奖、市教科研优秀成果三等奖。近10年来，本人一直参与着幼儿园阳光课程下子课题的研究，有着丰富的研究经验。

本课题已经经过了一个学期的研究，我们在亲情节中选取孩子最熟悉的人物入手，让孩子们通过深入了解身边的人，感受到他们给予自己的爱，从而学会了去爱他们；在情绪节中，我们从孩子最突出的情感入手，让他们分清自己的情绪，并且促进了他们积极情绪的发展；在分享节中，我们先让孩子知道了什么是分享，然后从分享自己喜欢的物品开始，逐渐过渡到分享自己的劳动成果及经验。在这些活动中，孩子们学会了被爱与爱，情绪情感得到了较大的满足。