更新时间:2014-07-20 16:52:16
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区域游戏是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式,它是幼儿园实现教育目标的重要途径。最近听了陈黎冰老师有关区域的讲座,感觉受益匪浅。其中她主张一个观点:区域活动的内容要随着主题活动的开展而设计。主题实施后,在区域中留下幼儿学习、探究、发展的过程和痕迹。把幼儿的记录、活动照片、完成作品等呈现在区域中,装饰环境的同时,也可以让孩子看到自己的成果获得成功感。对于这一点我非常赞同。 以前,我比较困惑的是随着主题活动的一个个开展,如何让区域活动内容紧扣主题?而区域环境的创设我也一直容易忽视。于是针对这些问题,我动
随着《纲要》的颁布和实施,给我们每个教师提出了新的挑战,在新课程实施的背景下,以主题活动为主的课程内容符合幼儿的生活实际,关注的是幼儿的兴趣、自主、需要、创造,突现了以幼儿发展为本的新思想,与区域活动所突现的教育理念相吻合。在主题开展实施过程中,其区域设置是灵活的,不是一成不变的,可随主题的目标和幼儿的实际需要进行调整。教师可以根据主题活动开展的内容,将主题目标隐含在各区域中,在各区域提供有关主题内容的材料。教师也可以根据主题活动中的一个个小主题,把它设为一个个区域,在各区域中融探索、表现、操作等内容,让
区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注, 但在区域活动设计中往往存在形式单一, 内容枯燥; 区域活动之间各自为战, 相互间不能有效发生作用等问题。 这样的区域活动既无目标,也谈不上环境创设, 不能有效促进幼儿个性化的自主学习。因此,教师在进行区域活动设计时应该有一个系统性的思考。 一、 区域活动设计系统思考的必要性 一是区域活动和主题活动相辅相成, 不可分割。主题活动可以看成是一个系统, 好比是我们的身体。区域活动是这个系统的一部分, 好比是我们的一双手。手能灵活地操作事物是因为它是身体的有机
为了防止和杜绝学前教育小学化倾向的发生,我们示范幼儿园义不容辞地将走在学前教育改革的前头,为全市的学前教育发展做好模范带头作用,还孩子们一个快乐的童年,让孩子们在玩中学,在学中玩,发挥孩子们的自主能力。 这不,在家长、园领导、孩子的帮助和支持下,2013年春季示范园就迅速开展起了班级区域活动,并把区域活动变成了一种常态化的发展。因此,改变了我园原来区域活动只作为一种摆设或者观赏性强的局面,现在的区域活动完全的让孩子们个个都参与在其中,成为区域活动中的主角,让孩子们体验游戏中的乐趣,使孩子们的身心得到全面、
情景描写:本周的区域活动,我让幼儿设计喜欢的冬天服饰。幼儿在绘画活动中,相互之间总会有交流:有小朋友将服饰涂成彩色不对称的图案,这可能是一种创造行为,也可能是无意的个性化行为。而教师无论前者还是后者都要以自己的智慧,将其演绎或夸张成幼儿的一种创造,以激起新的创造冲动:瞧!这件衣服居然有这么多的色彩,好!真会想象,这里一定有一个特别的故事,说给我们听听吧! 顷刻幼儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。 评价分析: 美术教育作为人类的特有行动,是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法对受教育者施以多方面影响的
《新纲要》指出:要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。在集体教学活动中,幼儿人数多,活动的形式也较单一,不能够做到真正意义上的面向全体。虽然说:要促进不同幼儿的发展,但在实际操作中却会碰到诸多的困难。如统一的教学目标的单调的教学内容等,这就使得较长时间内促进不同幼儿的发展几乎成了空话,而现在推广的区域活动则在一定程度上,能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育,使他们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。我认为,关注分区活动,还是有着一定的价值
在开展大班幼儿区域活动中,我们发现幼儿普遍存在着偏区现象:有的区域很多人,有的区域没人;有的幼儿常常只在那几个区域内玩,其他区域并不光顾。如何有效地纠正幼儿的偏区现象,并且又不违背幼儿的意愿呢?我们在探究这一问题时发现:利用活动记录表可以很好地解决这一问题。 活动记录表,就是记录幼儿参与区域活动的情况表,也叫区域活动记录表。我们设计了以周为单位的教师记录表和幼儿记录表两张表格(见附表1和附表2)。教师记录表(供教师使用),由教师每天将幼儿进区情况进行登记(可由保育员在幼儿活动时进行记录),如周二进行建构区
幼儿园的活动区作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为完成幼儿园教学任务的有效手段,及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。本学期我班的课题是小班益智活动区材料的投放与教师指导的研究,首先我们根据《纲要》的要求与实施,了解小班幼儿年龄段的科学领域目标,再根据我班的实际情况、幼儿发展以及幼儿兴趣点的不同进行了材料的投放与观察,并在活动中根据幼儿的个别差异进行不同形式的教师指导,使我班幼儿在情景化、过程化、活动化、经验化的四化特点中,得到更好的发展。 开展课题研究已经有一学期的时间了
这是我无意中看到的一个故事,《小种子》这个名字给我的感觉就像我们的孩子一样,小不点儿。最近领着孩子一起去找了找我们的植物角,我们要一起探讨可以种一些什么,于是看到这个故事后刚好可以结合起来。 这个故事的节奏就是萌芽、开花、结果。孩子们对于大自然的认识还是很少,我相信多多的参与其中一定会有更多的收获。这不正是我们实幼经验之27所说尽可能带孩子接触泥土、沙石、花草、树木、昆虫在野外游戏,亲近自然,热爱自然。 等天气暖和将和孩子一起到我们的小小植物角去播散种子,一起观察它的生长情况,首先我们先来阅读《小种子》这