浅谈小班创意制作中的教师指导

更新时间：2015-10-16 16:26:10

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幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。作为教师，要充分发挥示范指导作用，注意游戏性、趣味性情境的创设，注重讲评与提升。
一、注重示范指导
对于新内容，老师需要给幼儿做一个步骤示范，教给幼儿制作的方法，在语言的使用上，既要让幼儿较快的理解制作的要求和方法，又要给幼儿创设想象、创造的空间。如：学折一只小动物，先要对动物的外形进行分析。这时，教师可从不同角度启发幼儿思考：“整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴又是怎样的……？”通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆，还可利用儿歌、谜语等来达到同样的效果，有了表象记忆，再引导幼儿按步骤逐步完成操作。再如小班开展的“美丽的太阳”制作活动，教师示范时可讲解剪长方形、三角形、圆形等，拼贴成太阳的形象及其动态，其他的就由孩子自己去发挥，鼓励幼儿大胆选择图形、尝试多种组合，变成美丽的花朵。
二、注重情境创设
幼儿喜欢游戏，游戏可以使幼儿放松地、自由地学习。把手工制作寓趣味教育于游
戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，可以达到游戏和教学双重教育的目的。如撕面条的活动，可以设计小动物过生日，小朋友准备面条送给它们；用橡塑纸制作糖果可以设计成超市里的糖卖光了，请小朋友制作一些糖送到超市里等。如手工制作“热带鱼”，老师可以创设“音乐舞会”的游戏情境，对幼儿说：“热带鱼要去参加音乐舞会啦，可以还没有挑选好合适的服装，让我们赶紧帮帮忙吧！”在游戏情境中，幼儿在小鱼身上贴上彩色的鱼鳞，完成活动目标。
三、注重活动讲评
孩子们的动手能力存在一定的差异性，有的能较好较快完成手工游戏，有的可能会制作的非常慢。作为教师，当幼儿遇到困难时要给予适宜的指导，从而提高个别幼儿的操作能力。同时，教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除他们的依赖心理，从而提高他们自主操作的信心。有时候，教师的鼓励和赏识是幼儿进行自主学习的动力，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把创意制作活动变成机械的技能训练。
在集中讲评环节，教师要着重对幼儿综合能力的评价，注重幼儿动手能力和创造力发挥的过程，将重点放在“幼儿是怎样创造的”，而不是“幼儿已经创造出了什么”，关注幼儿创造过程中方法、经验的获得。在评价过程中，教师应创设宽松、自由、自主、自信的环境，对幼儿的结果予以肯定，强调评价主体的多元化、发展性。另外，可以开展丰富多彩的游戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加有趣的欣赏内容，从而逐步提高幼儿对作品的鉴赏能力。