更新时间:2014-06-22 09:40:13
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《幼儿园教育指导纲要》指出:“ 要充分利用家庭、社区及周围环境的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”我园身为一所农村幼儿园,虽然在校舍建设以及许多幼儿玩具的配备等硬件设施上不如城市幼儿园,但是我园所处地的自然资源相当丰富,尤其是土地资源;园中生态环境良好,空地资源丰富;园舍周围是著名的樱桃大棚基地。因此我园充分利用园中的空地资源建设幼儿实践种植园,形成一个浓缩的生态园,为幼儿提供接触自然,认识自然的环境,并且从中挖掘各种课程资源,让幼儿在活动实践中获得直接经验,培养幼儿的探究能力和各项综合能力;另一方面充分发挥樱桃大棚的有利条件,结合园内小樱桃基地让幼儿走出校园,参观大棚樱桃的生长采摘及运输等,初步了解社会,在实践中进一步巩固各项教育活动。兴化市市直机关幼儿园 徐霞 【摘要】本研究试图观察学前儿童的攻击性行为。在对40名年龄为46岁的儿童进行一个月的观察后的结果表明,学前儿童的攻击性行为的产生受他们自身的心理状态,性格,和家庭教育,社会化等因素共同影响。 【关键词】 学前儿童 攻击性行为 观察 一、问题的提出 幼儿攻击性行为受哪些因素的产生 1. 某些生理特征因素的影响 研究表明,[1]幼儿的某些生理特征(如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等)对攻击性行为的表现有一定的影响。比如,那种天生爱哭闹、爱发急的难带型婴儿,长大后较易产生攻击性行
培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿,是学前儿童教育的一项重要任务,这项任务决定了全面发展的特殊意义。 《幼儿园学前教育指导纲要》中明确指出:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中,这说明游戏在幼儿成长过程中的极端重要性。 好动是幼儿的年龄特点,游戏活动是幼儿的本能,是直接受他们的生理心理发育的规律支配的,游戏也是幼儿探索客体环境的最有效手段,他们不仅需要通过游戏活动感知世界,而且需要在游戏中积累经验,从小培养幼儿全面均衡的发展不仅对幼儿当前的发展有很大作用,也可为将来的创造
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感(社会领域)、充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。(组织与实施)可见,引导幼儿关注生活,关注周围环境,是幼儿学习的重要内容,更是幼儿学习的重要途径。 因此对现有课程模式进行改革、探讨,对现有教材进行选择、拓宽、改编、整合、从而构建适合本地实际的幼儿教育课程,是幼教工作刻不容缓的一项任务。作为新课改的试点单位,对于本土教材的开发探索更是迫在
在抓教研组建设的时候,我们正在为如何提高教研效果而努力着。今天,大班组教师对我执教的课进行了年级组评课活动,在大家的积极参与、努力配合下活动质量较以往有了较大的提升。3月18日那天听了西湖区教研员汪劲秋老师的经验介绍,再结合自己的思考,我觉得要让教研活动有实效,必须符合以下几个要求: 1、 有个教研的主题 教研活动要做的事、要解决的问题往往就是教研的主题。主题也分层次性:如今天的活动大主题是评课,小主题就是针对具体问题即讨论如何提高数学集体教学的有效性。主题明确,活动就有意义在。 2、 培养好的教研主持人
棋类游戏利于开发幼儿的多元智能,培养幼儿的抗挫能力,形成良好的合作与竞争意识。在棋类活动中,有许多有价值的教育资源,它涉及到体、智、德、美等多方面的教育资源,以往我们开展的棋类游戏只局限于棋盘,让孩子们投入到区域活动中,往往忽视了更多的棋类活动。我们通过各种探索,把棋类游戏投入更多的教学活动中,使幼儿通过各种有趣的游戏进行,并开展有趣的棋类游戏。 孩子们从小班开始,在教室内玩的都是区域活动,教室外体育游戏,老师们想尽办法去开发更多的游戏去吸引孩子,让孩子愿意去玩,按理说,玩是孩子的天性,我们的区域活动内容
《幼儿园教育指导纲要》指出: 要充分利用家庭、社区及周围环境的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。我园身为一所农村幼儿园,虽然在校舍建设以及许多幼儿玩具的配备等硬件设施上不如城市幼儿园,但是我园所处地的自然资源相当丰富,尤其是土地资源;园中生态环境良好,空地资源丰富;园舍周围是著名的樱桃大棚基地。因此我园充分利用园中的空地资源建设幼儿实践种植园,形成一个浓缩的生态园,为幼儿提供接触自然,认识自然的环境,并且从中挖掘各种课程资源,让幼儿在活动实践中获得直接经验,培养幼儿的探究能力和各项综合能力;另一方面充分
一、 研究背景 随着社会对0~6岁学前教育的重视,学前教育呈现了如火如荼的局面,我园在加入园本教研的背景下,对教师的专业素养也提出了更高的要求:教师需要具备创新、研究的精神,然而幼儿园传统的教研模式:看听讲,导致了教师一味服从的习惯,如何通过教研制度的建设,帮助教师成长,是我们一直探寻的,了解教师的需要,通过教研活动帮助教师解决在日常教学和一日生活环节所遇到的各项问题,从而激发教师对教研活动的热情,促使其积极投入教研活动中,才能使教研得到真正的作用,从根本上提升每一位教师的成长,促进幼儿园和谐的发展。 关
小屯小学 宋志琴 只有不会教的教师,没有不会学的学生,这是教师和教育永恒的主题,要想教会学生,学生想学是前提。因此,教师只有做好了解、关爱、赏识、鼓励全过程的每个细节,才能调动学生的积极性,才能把学生带入想学的境界。教师的赏识是学生走向成功的第一步。 以前,我对待学生总是以批评为主,较少鼓励、表扬,结果使学生的自尊心受到伤害,产生自卑情绪。因此,越批评越差,形成恶性循环,不但纪律没有改观,而且影响到学习,上课不专心听讲、作业敷衍了事的现象越来越多。 经过失败的教训和不断的学习,我认识到要想让学生愿意学习,
临泽县鸭暖乡曹庄小学 随着教育理论和实践的不断发展,强调教育过程中幼儿的自主活动已成为当前幼教改革的重要体现,但是在日常教学工作中,有的教师仍不知不觉地滑入传统模式的弊端中去,如过多的包办代替、暗示、注入等。究其原因,还是没有充分认识到幼儿是一个独立的、完整的、成长着的拥有极大发展潜能的主体。教师只有发现、了解并相信每个幼儿的潜能,才能引导幼儿积极主动地投入到各项活动中去;只有引导幼儿主动参与活动,才能充分发挥幼儿的潜能,使他们真正成为学习的主人,活动的主体。 一、发现每个幼儿的潜能,了解和把握每个幼儿的