在线描画中促进幼儿的学习技能和创造力的协调发展

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绘画活动是幼儿喜爱的一门活动，它是促进幼儿身心发展，培养想象力和创造力的重要手段。而线是绘画中的基础表现手法，马蒂斯曾经说过：“如果线条是诉诸于心灵，色彩是诉诸于感受的，那就应该先画线条，等到心灵得到磨练，它才能把色彩引向一条合孚理性的路”。线条运用实际上是我们内心支配它成为我们心理与物象美的媒介。
 
    幼儿线描画是以线为主的造型表现形式，它以游戏性、随意性、象征性和装饰性成为其主要特点，线描画侧重表现幼儿的主要想象与感受，幼儿可根据自己和观察，记忆和想象把自己和生活感受创造象征符号表现出来的，带有联想和夸张，深受幼儿的喜爱。在线描画中教学实践中，如何促进幼儿学习技能和创造力的协调发展？
    一、欣赏线描艺术作品的美，激发幼儿对线描画的兴趣
    兴趣是人对某种事物持续地倾注积极情感的认识活动。对美术活动的兴趣往往是从欣赏美术作品开始，通过欣赏，开阔幼儿的眼界，让孩子们感受到作品的内容美和形式美。在作品的选择上我根据幼儿兴趣，经验和接受能力要选择一些优秀的来同风格和线描画作品，引导幼儿去观察和欣赏。如通过欣赏比加索画的《哭泣的女人》感受尖锐的线条，《镜中少女》中那柔美的具有韵律感的线条，又如齐白石的《虾》，米罗的《一个倒立的人》等等优秀作品，可以提高幼儿的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解，让幼儿从小接触经典，开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择，并自觉地运用到自己的线描画中去。还欣赏一些简单漂亮、稚拙童趣的儿童线描画作品，使孩子们在不知不觉中觉得原来画线描画是那么的简单和美丽，在这种欣赏和感受中领略线描画的艺术和魅力，从而产生对线描画的喜爱之情。
    二、观察是幼儿认识世界，获得知识的重要途径，大自然是美术表现的丰富资源。
    在传统的教学中，教师常以示范画、示范讲解、幼儿临摹三段法为主要教学形式，这种教学组织形式，是以把教学范式作为教学的情绪终端传授给幼儿，忽视了幼儿的观察，用临摹替代了幼儿观察，并以幼儿的作品像不像范画作为评价标准，把孩子置入“依样画葫芦”的写实里，所画出来的画失去了那种稚嫩、率真和线性纯情，再也不是他们自己的画。幼儿在活动过程中具有思维而产生的创造性和想象力没有发挥的余地和表达的机会，良好的情感得不到体验、表现，他们心灵深处的美感无以引发。
    《纲要》提出：要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情绪，激发他们表现美、创造美的情绪”。所以在活动中我们改变了以前过于模式化的技法示范，而是从幼儿熟悉又很喜欢的素材引导幼儿去观察，去发现生活中无处不在的线条，去发现这些事物所表现的一个美点，激发幼儿创作的欲望和想象。如幼儿熟悉的树木入手，以“我和小树交朋友”的形式观察发现了树干上的一条条纹路，树叶上的叶脉，又如观察妈妈头发：直的象一根根直线；卷的象波浪线，寻找到有的小朋友身上的花衣服上由各种各样的线条组成，又如海洋里的鱼，不同的鱼身上就有不同的花纹，在开展“来来往往”的主题活动中，寻找不同的车轮也有不同花纹等等。发现生活中不同的线条带给我们不同的美的感受。除外，在引导幼儿观察的同时，遵循观察的原则，如从整体到局部，从局部到整体，从里到外，从远到近，有了细致入微的观察，便有了不同寻常的发现，有了不同寻常的发现，便有了不拘一格的想象。
    著名艺术大师罗丹曾说过：“美，无处不在，重要的是你的发现！”敏锐的观察力，良好的观察习惯，丰富的观察体验为想象收集所有的信息，也为想象打下坚实的基础。
    三、放飞想象，鼓励幼儿自我表达
    《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达，克服过分强调技巧和标准化要求的偏向。”因此，看儿童的线描画不是看他画的好不好，模仿的有多逼真，更重要的是从中感受他们通过自己的感知所表达的语言符号和情感、以及他们的想象创造。
    首先幼儿线描画的内容安排要注意循序渐进、触类旁通，以一个线索或一个方面为主题，以多种形式、从多种角度安排一系列活动，从而引导幼儿大胆想象，自由表达，以《我喜爱的汽车》为例，教师可先让幼儿通过观察，按实物写生，掌握浅显的绘画技能；其次，教师鼓励他们的好奇和张扬，大胆构思，画出自己所思、所知、所想的汽车，在中班线描画《妈妈的包》中，幼儿为妈妈设计形状不一的包：圆包，三角包等。在想象的空间驰骋，幼儿的心情是愉快和舒畅的，也激发幼儿再创作的欲望。他们会创造自己的语言符号，自己的表达方式，自由自在的画。
    幼儿学习线描画我们选择装饰的线描为主，让幼儿尝试的运用夸张，变形等装饰手法，去表现自己对美的独特的思考力和理解力，通过线的曲直、长短、疏密、粗细对比和点线、面的有机组合，充分展示幼儿的个性，提高了幼儿造型的绘画能力，中班上学期开展的《太阳》绘画活动中，我提出问题“谁能给太阳设计漂亮的发型，不用颜色，看谁设计的最漂亮，”让幼儿知道除了颜色之外，还可以用线条来表现和装饰，幼儿展开充分的想象，仅仅用线条就描绘出许多漂亮发型的太阳。
    四、积极欣赏评价，提高幼儿审美感受力和表现力
    受到传统美术评价观念的影响，我们只注重绘画结果的评价，而且评价的形式单一，标准统一，这就形成注重技能的结果，而忽视了幼儿的情感表达。会导致幼儿画画呆板，缺乏想象力和表现力，很少会出现幼儿自己的绘画语言。为此，我改变了评价的方法。
    （一）通过绘画创作过程中的评价
    每个孩子天生都受画画，对幼儿作品适当的评价，在评价中给予孩子充分肯定，鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿在尝试中的情绪得以释放，个性得以张扬，好奇心得以满足，从而可培养和保护幼儿绘画兴趣。如在线描画《我喜欢的汽车》活动中，有的小朋友汽车造型独特，我向全班小朋友对这张画进行点评，激发其他幼儿大胆尝试，设计自己心中喜欢的汽车。幼儿的情绪一下子就被调动起来，在教学中适时抓住典型事例进行评价，调动幼儿的绘画兴趣，由于幼儿的年龄特点所表现的那种稚拙，夸张的作品，会让你忍俊不已，通过我们老师对作品用时的肯定评价，能让幼儿下笔大胆，不受拘束，所以能增强幼儿的想象力和创造力。
    （二）在绘画结果的评价
    当孩子每次画完之后，都希望得到所有人认可和表扬，我便和小朋友一起欣赏评价每个孩子的作品，它的形式可以多种多样：教师评价，这是一种总结评价，通过谈话让幼儿进一步掌握使用一些点，线，型的美的元素进行装饰，懂得如何装饰才会更美等等，提升幼儿审美创造。耐心倾听幼儿所表现的作品的内心世界并欣赏他们成攻的喜悦。听他们心中的语言，了解幼儿在每一个作品中所要表达的体验，不随意下定语“不好”“不行”“怎么这个样？”等等，注重幼儿情绪体验。也可以让幼儿自评，发现孩子别有一番想象，也可以让孩子评价同伴的作品，发现别人的闪光点，受到启迪。
    除外，在幼儿园的绘画展示区陈列幼儿线描作品，那拟人化的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想，不断冲击幼儿的视线，对提升幼儿表现方式和审美感受具有重要意义。