在趣味游戏中提高孩子的逻辑思维能力
更新时间：2016-02-15 14:15:21
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这是一节趣味性较浓的数学活动，孩子们在闯关游戏中，通过数形转换不断地提高自己的记忆力、推算力、判断力。中班孩子已经学到数字10，对于数与物相对应的关系较明确。但看图形推算数字是一个新的尝试，具有一定的挑战，因此我大胆尝试。在这一活动中整合了数学中排序、数字与图形相对应、相邻数、推算数字、记忆数字与图形等多方面内容，同时还整合了生活经验，如打错电话可能会打不通、找不到自己的朋友等。既符合孩子的年龄特点、认知特点、能力特点，同时也具有一定的挑战性。在设计时，我们考虑到数学活动是一门严谨的学科，具有一定的科学性，重点就是要让孩子学会一些知识或学习方法。因此，本活动我们采用闯关游戏的这一策略的基础上让幼儿在充满挑战的氛围中，提高孩子的逻辑思维能力同时也增进孩子对数学活动的兴趣。
整节活动孩子们始终处于积极的状态、他们置身于闯关游戏中，不断地推理、不断地记忆，最终推算出了小动物家的电话号码，目标的达成度很好。97%以上的孩子在老师没有提示的基础上，能够完全做对。在数学活动中，这样的情况是很少见的。可见他们对于活动的喜欢以及参与度很高。整个活动都贯穿在了情境中，孩子玩的又开心记得又快。活动后有很多孩子告诉我：这是他最喜欢的一节数学课。从他们的话语中，我感受到了他们对于活动的喜欢，对自己的尝试予于肯定，可以在今后的活动中，多一些这样的尝试。
整节活动孩子的掌握情况很好，因此教师可以再给孩子一些提升的内容，加大活动的难度。如：第二关打乱图形说数字。目标中提到了推算力，这一环节可以减少一张图片。让孩子们推算少了哪一张张图形？它代表数字几？这样更增加了活动的难度，对于孩子来说挑战性更大一点，而且孩子们通过“跳一跳”也能够得着。教师可根据孩子的情况考虑是否要再减去一张图形。（减去1~2张即可）
在巡回指导孩子的过程中，有个别孩子出现有2~3图形忘记的现象，于是我在指导时先运用排除法分析出还有哪几个数字没有出现，然后帮助他们回忆图形出现在黑板上的位置，是排在第几个，孩子们很快就想了出来。可在讲评环节我设计的不到位。我本节活动的目的就是帮助孩子学会学习的方法。但这一环节没有体现出孩子们是如何推算的过程，孩子们的最终结果是全对的，教师忽略了对于学习过程的讲解，实在是本活动中的一个遗憾。教师应请个别幼儿交流一下自己推算的过程，让孩子们了解一下不同的推算方法。也可以将在个别知道环节发现的问题，重点提出并进行讲评。帮助更多的孩子了解排除法、推算法，会更合适。打电话请小动物时，可以让幼儿自己打一打电话，增加趣味性，形式也可更丰富一点。
原本枯燥的数学活动由于增添了趣味游戏，立刻变得生动有趣起来。可见游戏的魅力。教师在设计活动时，不仅应该注意教给孩子知识或学习的技能，而且要让幼儿积极、主动的去学，产生对数学学习的兴趣，在趣味学习中提高孩子的逻辑思维能力！
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小班数学活动的有效开展幼儿数学教育不仅向幼儿进行的是数、量、形、时间、空间的启蒙教育，对幼儿的思维发展具有重要价值，更是对幼儿兴趣、态度、动作技能和良好行为习惯的培养与发展的一个重要途径。本文根据数学学科的特点，根据小班幼儿的实际情况，探讨建构式数学的方式，以及从幼儿的生活出发，激发幼儿对数学的兴趣，发挥幼儿学习的主体性，形成正确的、初浅的数学概念，促进幼儿思维能力的发展。通过各方面的探索，尝试在建构式课程下，开展好小班数学活动。 幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。数学教育的
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