自主性游戏中幼儿生成策略的研究

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游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。德国教育家福禄贝尔指出：“自主性游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”。他揭示了自主性游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质。自主性游戏充分体现了游戏是幼儿的天性，充分尊重并满足幼儿的内在需要，激发幼儿的主体能动性。因此，自主性游戏更应该注重幼儿的生成，而让幼儿更逼近事物的本质，则是生成的核心和关键。

自主性游戏中幼儿生成策略，是指教师在进行游戏活动设计时，将幼儿的需要、兴趣、能力作为活动内容基础，同时在游戏开展过程中密切注意幼儿的动向、观察其反应；发现其新的兴趣点，通过有意义的互动、协商与合作，采取适当的措施，及时更新、改进自己的游戏活动内容和方法，与幼儿共同“衍生”出新思路或新方案的技巧和策略。

一、         游戏前的生成价值判断策略

自主性游戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的兴趣和需要，教师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教育价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感兴趣的。一般来讲，自主性游戏活动中判定幼儿生成活动的标准是：是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对周围生活的经验，让幼儿从这些生成中获得快乐和真理；是否有利于发展幼儿对某一事物的好奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用；是否能够帮助解决幼儿学习、活动中亟待解决的问题或遇到的困难。

1．细心的观察是判断的前提

    幼儿的生活中随时随地都是可以生成的事情，只有老师细心的观察才能发现有价值、幼儿感兴趣的生成点。如：夏日里，炎热的天气让孩子们都穿起了清凉的服饰，特别是女孩子的花裙子让她们变得特别的漂亮。她们会时不时的旋转几圈来“秀”一下，而周围孩子们的赞叹声、羡慕声更是不绝于耳。既然孩子们喜欢表现自己、爱看别人的表演，那么我何不搭建一个平台让他们来“秀”，让他们来欣赏呢？于是，我们的自主性游戏中就多了一个“夏日清凉秀”，每一个孩子都能成为主角，来大胆的表现属于自己的个性与美丽。

2．耐心的调查是判断的必需

自主性游戏是以游戏为主而非教学，所以，只有当大部分的孩子都有一定的经验时，游戏的开展才是自然有效的，才能让孩子感受到游戏的快乐。如：五月一日小长假出来，个别孩子乘坐了飞机出去旅行，他们非常激动的向组里的孩子说着自己的感受，而组内的孩子也听得津津有味的。这是不是孩子们感兴趣的事情？有没有开展游戏的价值呢？我利用休息时间与孩子们就“你乘过飞机吗？你知道乘飞机怎么乘吗？如果开展“乘飞机”的游戏，你会参加吗？”这几个问题一一开展交谈，在交流中我发现孩子们大多数都没有乘过飞机，他们不知道该怎么乘飞机，他们也不是很感兴趣。

的确，当孩子们面对自己完全陌生的一个游戏，他们会无所适从，不知如何进行，即使是在游戏也是无目的游戏，从而失去了游戏的价值。所以，教师耐心的调查是游戏开展的必需条件。

二、         游戏中的生成内容拓展与延伸策略

　  伴随着幼儿兴趣的增长，教师应在游戏活动中期，对幼儿游戏的内容进行拓展和延伸，和幼儿共同探讨、协商出新的游戏内容。教师要根据幼儿游戏时即时的情境进行捕捉，引发幼儿认知的冲突和思维的碰撞，在活动中直接生成新的活动内容。

1．观察策略

教师在组织游戏活动时，要善于观察孩子的对话、行为，了解孩子们相互之间的对话、讨论或对某一件事情的争论、辩解、质疑，发现孩子们新的兴趣点，从而捕捉到契机，调整游戏方案或生成新的游戏活动。

一天，银行里非常热闹，孩子们围在一起不是取钱、存钱，而是大声地说着什么。我凑上去听个明白。“银行管理员”说：“银行里的钱少了，肯定是被谁拿走了。”娃娃家的“妈妈”说：“你一直在这边怎么会被人拿走呢？”“银行管理员”说：“可是，刚刚好多人来取钱，我忙得没时间看呀！如果谁帮我看一下就好了。”娃娃家的“爸爸”说：“你们银行里应该请一个保安！”这时，我及时接过话头：“是呀，银行是需要一个保安的，那你们给保安选个工作地点吧，还有怎么样才能让人家知道你是保安呢？”教师及时发现孩子们在游戏中生成的需要，并及时追问，调动了幼儿的生活经验，帮助幼儿生成了一个新的幼儿内容，创设了一个新的游戏角色。

2．跟进策略

这是指教师在游戏活动中，要追踪幼儿的行为，拓展游戏的形式，丰富其游戏经验，使其能更投入的参与到游戏中的一种策略。

自主性游戏的游戏内容开展一定时间后，幼儿对其的兴趣会降低，逐渐失去兴趣。这时候老师要做的就是及时的跟进，促进游戏的发展，使幼儿保持对游戏的兴趣。如：表演区的“夏日清凉秀”在一开始孩子们只是用自己身上的衣服来表演，渐渐的孩子们开始不满足了，他们想用更多的服装来表现自我。于是，孩子们带来了更多自己喜欢的服装、饰品、丝巾等服饰，在游戏中他们自由的搭配、表演。当孩子的兴趣再次消减时，我便请孩子们自己设计服饰。自己设计服装无疑是孩子们展示自我的好方法，于是我发动孩子们收集了许多制作服装的材料：报纸、挂历纸、塑料袋、垃圾袋……这些材料的可塑性极强，经过孩子的巧手设计有的变成了造型各异的帽子、有的变成了可爱的小吊带、还有的变成了美丽的裙子……如此一步步的跟进游戏让孩子们始终保持着对游戏的兴趣，而且孩子们在游戏中又不断的感受、积累着新的经验，学到新的本领。

3．引导策略

    这是指教师在游戏活动中，为了保证幼儿思维的流畅性，引导幼儿拓展其兴趣，丰富其生活经验，并使他们能够从中获益而生成游戏的一种策略。强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。

我发现“点心店”里经常会出现送错食物的现象，仔细观察下发现是“客人”、“服务员”与“厨师”之间交接不好的问题。于是，我直接问“服务员”：“你知道为什么总是会送错食物给客人吗？”“服务员”说：“厨师总是给错食物，我也没办法啊！”“厨师”急忙争辩：“才不是呢，我只是做菜的，顾客要什么你自己没记好！”我直接说：“是啊，这就是问题。你们都没有记清楚客人需要的是什么。那该怎么办呢？”顾客说：“我出去吃饭，饭店里总会给我们点餐的纸的，这样就不会错了。”我又问：“那点餐单该怎么设计呢？”孩子们的眼中充满了疑惑，于是我便直接示范起来：最上面写餐桌号码，中间画顾客需要的食物与相应价格，最后列算式算出一共花了多少钱。表格设计好了，我直接贴在了“点心店”的墙上，这样孩子们就可以直接看到了。接下来，孩子们再游戏的时候就很少出现送错东西的情况了，而且他们也知道了帮助记录的一种好的方法。

三、         游戏后的生成研讨和总结策略

　　在游戏的总结和研讨中，幼儿能够结合自己游戏活动中遇到的问题进行表述，生成许多新的问题。游戏点评中，教师需要助幼儿一臂之力，在让幼儿自由表达、自我宣泄中进行及时的提升和梳理，在适当的时候进行点拨，借助游戏中的情境、材料提出问题，支持幼儿生成的问题，把幼儿的兴趣推向高潮。

　　1．留白的生成策略

　　留白指教师的提问要留有“余地”。因此，教师在进行游戏讲评和研讨时，可以设计适当的空白，让幼儿能够根据教师的提问，利用想象来填补空白，从而不遗余力地“生成”和创造。如：医院里今天用做手术的方法“抢救”了一个病人，医生们都觉得特别的骄傲。我在让他们讲述过后，又问：“抢救还有哪些方法？”孩子们可以通过查阅资料了解更多的抢救方法，从而生成新的游戏情节。

　　2．“电影回放”式的生成策略

　　这要求教师要有做好游戏记录的准备，这里的游戏记录可以是文字的、图片的，更方便有效的是采用“录像”的方式。通过游戏时的记录，在游戏研讨环节，教师可以将自己的记录以直观形象的方式呈现，一方面能够引起幼儿的兴趣，同时也能让幼儿在观看记录的过程中生发兴趣点，生成许多“意想不到”的问题。

　　总之，自主性游戏中幼儿生成活动需要教师具有丰富的教育教学经验和对幼儿年龄特征、生理、心理特点和教育规律的把握，需要教师根据特定的情境，灵活运用和选择自己的策略，对它们进行重组连接并果断行动；需要教师具有捕捉幼儿心理变化的敏锐感受，对教育时机进行及时把握，并及时对活动中的矛盾和冲突采取巧妙的化解。