幼儿园英语教育方法

开学前夕，幼儿园组织全体老师进行了一次英语培训，培训的主要内容就是让老师用最好的技能和知识来教授孩子。让英语教学更加符合幼儿的特色，更加能激发幼儿学英语的兴趣。 那么怎样才能激发 幼儿 学英语的兴趣呢，通过学习我有以下几点体会： 一、趣味性原则 兴趣是最好的老师，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他

1. 重要性 也许还有家长有这样的疑问： 幼儿 年龄小，有的连话还没能说全，普通话发音也不准，要他们学英语简直是天方夜谭。想想身边的事例，没有小朋友因为学了英语不会讲母语了。并且，3岁到6岁是语言发展的关键期，比成人更容易掌握好另一门语言。很多小朋友小时候保姆带就会讲保姆的家乡话，而成人很难学得会。所以现在让孩子学英语应该是事半功倍的效果。 2.任何让幼儿更有效的学习英语 兴趣。很多家长已经意识到这个问题。不是非要学多少，而是有兴趣。怕孩子失去兴趣于是家长更多的是鼓励。 有效的鼓励，不是孩子做了任何事情都

广饶县大码头镇中心幼儿园 王盼盼 一天上午，我一转身不小心碰到了正在奔跑的马浩圆小朋友，我顺口说了一句sorry，但突然意识到他不懂什么意思，又马上说了一句对不起。马浩圆问我说：老师啊，什么是sorry啊？。我回答他说：就是对不起呀。他小嘴里嘀咕着sorry又跑开了。 做早操的时候，马浩圆不经意踩到了张珺程的脚，浩圆小朋友马上说了一句对不起紧跟着又说了一句sorry。我很吃惊，原来孩子们模仿学习能力这么强。我随口的一句英语，孩子们一听就会了，这可比我学习英语那会老师逼着死记硬背效果要强的多了。我决定在我们

阅读能力是当今社会人们获得成功的基础，早期阅读更是目前是国际幼儿教育界普遍关心的问题。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出走向阅读社会的召唤，从80年代起，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。在我国，教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，要求培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 我们在英语教学的

近日，由北京洪恩幼教的AMY老师想我没进行了一节英语教学活动，看后很受启发。我们的孩子没有经过系统的英语学习，但Amy老师除了开场是说了几句中文外，整个教学活动是全英语的教学。单薄孩子们都深深地吸引着，且兴致高涨，思维一直紧紧抵跟随着老师。那么老师究竟有什么魔力呢？我觉得有以下几点： 1、轻松的学习氛围 整个活动主要学习单词monkeyfrog和bird，但老师创设了趣味性的学习，通过说一说、摸一摸、拍一拍、跳一跳等形式让孩子开心地学习。对孩子说不准的语音教室也没有强硬地纠正，而是很亲切地让他重复，减少幼

本学期我园开展了时代佳音的英语教学活动。为了保证教学的有效性，给孩子一个开口、开窍的机会，我们特别邀请时代佳音教学点的专职老师童老师每周来园进行教学，并在各班挑选了一名教师作为班级的英语老师，负责平时的英语复习工作。现在学期即将结束，各班的英语教学效果如何呢？为此，在上一周，跟老师们打了招呼。本周一上午邀请各班负责老师一起进行了参与了复习的调研工作。调研从大班开始，依次为中班和小班逐个进行，每班约10分钟左右，有教师自主安排复习内容。 情况反馈： 从内容来看，主要是小动物的名字以及与之打招呼，复习一些简单

一直有句话印象深刻：细节决定成败。在课堂上，细节的处理能够很好的反映一个教师的专业素质。课堂上的一个动作，一句话亦或是一个不经意的眼神都对一堂课有着重要影响，完美的细节处理将成为一堂课的点睛之作。 而对于我这个新教师来说，只注意一节课的流程安排是否合理，教学目标是否突出，往往把细节问题忽略了，这次新教师调研课后，两位老师明确地指出了这个问题，让我觉得自己得注意起这方面的问题了。 那天上的是《unit3 my friend partB》要求学生能够认读music、science、sport、computer

在教学过程中，每个模块都会有新单词，要想使单词学起来不枯燥，有意思，我们就应该把学生学的单词放在具体的情境中教授，还要根据不同的词义设计不同的方法。在教一些具体动作的词，如：smile, run , sing, dance等词时，就要真正活动起来。教师先示范，一边动一边说，再让一部分学生做动作，另一部分学生回答。例如，老师问：What is he doing? 学生回答：Hes singing. 老师问：What are they doing? 学生回答：Theyre dancing. 在一些意义具体的单

1.监督孩子多听： 英语毕竟是第二语言的学习，孩子们缺乏一定的英语学习的环境。这些环境要靠我们来为孩子创造，其中多听非常重要。考试中，听力是30分，占整张试卷的30%，希望家长重视。学校有英语课本的磁带和同步探究的磁带，希望家长在家能够监督孩子坚持每天听，不要太久15-30分即可，但是希望家长监督，使得孩子养成多听的习惯。 2.监督孩子多读： 英语的学习是语言的学习，最重要回到读和说上。多读也是学好英语的一个法宝，多读了语感就好了。多读了，自然就会理解了。希望家长能够监督孩子多读，可以每天早上读个20分钟

听到很多初一的老师抱怨小学生音标不过关，甚至很多都不认识，质问小学到底有没有系统的教音标？面对这个问题，我们小学英语老师也在思索。在小学阶段，从四年级开始，教材每单元安排两个音标的教学，从辅音到元音的渗透，可能是小学英语纲要上没有对我们小学教师的音标教学提出明确的要求，以往也没把音标放入考试部分，导致部分老师把单元的音标教学当成歌曲或歌谣，读一读、认一认便罢，没有系统化和有效的复习操练，由于没有和初中做好衔接，导致中小学衔接不畅，也由于没有重视音标的整体教学，导致学生单词读音的遗忘和默写的困难，再者当辨音

新课标提出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源。我认为，师生共同创编的儿歌是可以开发的最佳英语课程资源之一，因为英语儿歌，最能吸学生们的目光，那明快的节奏、优美的韵律，抑扬顿挫的语调，像哗哗奔淌的流水，调动了学生们所有的感官。让学生们投入到歌声的摇摆跳跃中，去学习、去休息、去放飞，去感受英语环境的快乐和趣味。教师在英语儿歌创编中挑战了自我，品尝了乐趣，提高了素质。学生在英语儿歌创编活动中增长了见识，积累了实践，成就了自我。 一、创编英语儿歌的作用 （一）英语儿歌是学生记忆的捷径 德国心理学家艾宾浩斯(

在清末学习日本的风气和氛围中，幼稚教育同样不可避免地打上了日本幼稚园教育的烙印，在办园宗旨、师资延聘、课程、教学方法等方面都带有浓重的日本色彩。 从办园宗旨上看，清末幼稚教育较为浓重的德育和智育色彩深受日本幼稚教育宗旨的影响。《湖北幼稚园开办章程》第一条即指出：幼稚园因家庭教育之不完全而设，专辅小儿自然智能、开导事理、涵养德性，以备小学堂之基础为宗旨。该章程是在日本人户野美知惠的指导下拟订而成的，自然是以日本幼稚教育宗旨为参照。《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》也规定保育教导要旨为使之远于浇薄之恶风，习于

我从2005年便担任了小班英语教学活动，并一直参加我园的英语教研活动。可以说，在这期间，我和孩子们一样，在寓教于乐的英语学习中慢慢成长着。 一、以科研为载体,用新的教育理念指导教学工作 英语教研组不仅是推进英语教学前进的阵地，更是我们教师英语教学专业化成长的摇篮。在我心目中，我们的英语教研组总是那么得特别，因为在教研活动中，我们从不因字字说教而厌烦，从不因围桌就坐而感到俗气。在我们中青结合的团队中，时时充满着风趣和幽默；在我们中西结队的研究中，时时充满了好奇与探究。伴随着这种愉悦的氛围，在教研组组长程主任

1. She is my sweetheart（sweetie，honey）. 她是我的 宝贝 。 2. Mom, hold me. 妈妈，抱抱。 3. Let go. 放开我。（有些小孩子也是很有脾气，你要抱她，她不给你抱，她就会说Let go!。这个 let go 就是放开手的意思。例如你看到别人抓着一根绳子，你要他松手，也是说 Let go。不过注意一下这个 let go 和 let's go 是有很大的不同就是了。另外，leave me alone 或是 get out of here 也都是别管

幼儿园英语教学正日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点。通过大量的研究表明在幼儿期进行第二语言的熏陶和教学是可行的，也是有益的。如今，有许多幼儿园都开展了轰轰烈烈的英语教学，而作为我们的家长则更义不容辞的配合起幼儿园英语教学，于是家长在家便督促幼儿听磁带，最后常以提问来对幼儿的英语学习情况进行考核。其实作为家长我们首先应明白，孩子学英语并不是为了让他们的英语水平有多高，词汇量有多大，而是通过英语这一语言教学，一方面培养幼儿一种学习的兴趣及对英语语音的敏感性，为以后的英语学习打好扎实的基础，而