把集体舞融于日常的活动和游戏中

更新时间：2018-11-16 13:22:00

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随着艺术节的开幕，中大班幼儿的集体舞比赛落下了帷幕。说实话，当听到此次艺术节开幕式中大班是集体舞，并且要全体幼儿参与时，心里着实翻腾了许久，总想着：这不是“劳民伤财”的事？不知又要舍去孩子多少的游戏时间？而且，班中的男孩子调皮的特多，又不喜欢舞蹈，“嫩”的也不少，对邀请舞理解不了……曾和同事笑谈过：“组织这些孩子排集体舞，这回非脱层皮不可。”不过担心归担心，办法还是要想。“如何在最短的时间内完成，又让孩子排得轻松，能主动参与？”是迫切需要解决的问题。于是，我尝试着这么做：

一、舞蹈主题生成于教学。排练舞蹈之时正是主题活动《春天的童话》进行时。春天是美丽的，树和花是迷人的。幼儿渴望接触这些小精灵，渴望了解大自然的奥秘。在主题中，我们带领孩子在结识树朋友、花朋友、蝴蝶朋友的过程，了解着树和花等的秘密，探索着动植物的变化。孩子们徜徉在“花瓣儿鱼”地美妙遐想中，为“不高兴发芽的树”着急，为“去年的树”哀伤。在音乐旋律中，他们用自己的形体语言表现嫩芽、新叶的生长，并像花瓣儿那样翩翩起舞。在这样的心态中，孩子们积极探索、大胆表现。也正是在这样的心态中，我们的舞蹈主题顺应孩子的经验，确定为《大树和小花》，“大树”和“小花”在春景如画之时相约为伴，相约起舞。

二、舞蹈动作来自于孩子。如果一个舞蹈的动作只是单纯从网上或者碟片中模仿下来“硬塞”给孩子，这样往往会忽视孩子的自主发展。而且，孩子们还会因为不能充分理解作品内容、动作意思，而无法吸收内化，最终导致动作僵硬，学的兴趣大减。所以任何一个舞蹈动作的选用与创编都要来源于孩子的生活、来自于孩子的经验。也正是在这种理念的驱使下，我们专门设置了一次欣赏、创编活动，引导孩子充分欣赏音乐的基础上，大胆创编动作。因为在主题中孩子已积累了一定的动作经验，因此，稍作迁移，一个个形象的动作就展现在大家眼前：双手五指张大左右摆动表示打招呼；双手合十左右扭动表示大树、小花生长；还有表示高高长、低低长、邀请的动作以及最后合作表现大树造型等等……，那老师的作用是什么？把孩子的动作稍加提升和串联，很快，一个邀请舞就成型了。

三、舞蹈道具取之于孩子。在这个邀请舞中有两个角色，即大树和小花，为了使舞蹈更加美化，同时也便于孩子间角色的区分，我们决定制作树叶手链和小花头饰，那手链和头饰谁来制作？当然还是孩子。放在什么时间？区域游戏。我们设置好半成品——树叶和花瓣，在手工区和生活区，引导孩子探索制作。因为是自己在舞蹈中将要运用的，孩子制作起来的兴致自然也足。当然，制作的价值不仅仅于完成，更在制作中促进着孩子多方面的发展，其中包括：数量的感知（每串树叶手链要5片叶子，每朵小花都是要八片花瓣）；平均分配的能力（围绕花心平均摆放各个花瓣）；解决问题的能力（制作树叶手链时每片叶子上的洞都是让孩子自己钻，但洞钻在什么部位更合适？还有提供的小花头饰的花瓣长短不同，在黏贴时要注意什么？这些问题都需要孩子思考解决）；另外还有打结的技巧（手链穿好自己打结）等等。

在整个编排过程中，感叹于比预想的“顺手”（没有脱层皮），惊喜于孩子的“聪明”（能在双圈上多次交换舞伴），这也许就是得益于上面的尝试。如今，舞蹈比赛已经结束，相信，对于孩子来说，名次并不重要，而在整个过程中，大家的自主参与及多元发展会更加有意义吧。