论文：让阅读成为孩子的期待，创设优质的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

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寿宁县实验幼儿园 吴继香   西方一位教育名人曾经说过：“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是献给孩子的最好礼物。”所以我们要近早的让孩子沉浸在阅读的海洋里。而百分之百的孩子是渴望阅读的，阅读能够让孩子感受一个新奇的世界，阅读能让他们感受一次从未有的经历。因此要有效的激发幼儿的阅读兴趣，才能更好的引导幼儿进行阅读。怎样激发幼儿的阅读兴趣，怎样让阅读成为孩子们的一种期待和渴望这就要需要我们老师运用多种方法，采用多种策略进行引导。

一、以情景阅读，激发幼儿的阅读兴趣。

幼儿是在情景中进行阅读的，而情景阅读是有效激发幼儿阅读兴趣的策略之一。在情景阅读中不仅可以通过绘本自身的情景还可以通过问题情景、游戏情景等不同的情景进行阅读，有效的激发幼儿的兴趣，从而让孩子期待阅读。

（一）以绘本自身的特点为阅读情景。

我们班这学期承接了课题“幼儿阅读兴趣的研究策略”，在研究的过程中发现孩子们对绘本阅读很感兴趣，而绘本阅读本身就是一种很好的情景阅读，能让幼儿主动的学习。由于课题的需要孩子们带来了很多的绘本，我每天和孩子们在午间接待的时间一起阅读一本绘本。在阅读绘本时，我抓住孩子主动学习的切入点，让幼儿在绘本的情景中进行阅读。比如绘本《彩虹色的花》不仅页面色彩暖和、温馨，所表述的故事也很温馨，因此通过绘本自身温馨的情景激发幼儿的阅读兴趣指导幼儿进行阅读，从而使绘本页面和故事情节表现出的情境让幼儿体会彩虹色的花给小动物们的帮助。再如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，讲述的是鳄鱼蛀牙了怕去看牙医，而牙医又害怕鳄鱼伤害到他。绘本以鳄鱼和牙医的心理活动的描写为情景，让幼儿在不断的猜测情节中激发了幼儿继续的阅读兴趣。因此通过绘本自身的特点为阅读情景有效的激发幼儿的阅读兴趣。

（二）以游戏的形式为阅读情景。

游戏是幼儿学习过程中最容易接受的形式，通过游戏情景进行阅读是快乐的阅读。在阅读绘本《月亮的味道》时让孩子们模仿小动物们不断的往上叠高，最后拿到比较高处的东西。不仅让幼儿在游戏中感受到越大的东西要在越下面才能叠的更高而且在游戏中体会到了阅读带来的快乐。再如阅读《方格子老虎》可以让幼儿玩方格子的游戏，跳方格子激发幼儿的阅读兴趣让幼儿在游戏中参与内化，从而体验小老虎画的方格子给人们带来的快乐。

（三）以问题方式为阅读情景。

很多的绘本故事为教学提供了问题情景，如《小蓝和小黄》通过问题“小蓝和小黄在一起变成谁了?”以这个问题为情景激发幼儿阅读的兴趣。还有《地球的呼吸》以问题“人们为什么要戴着防毒面具?”这个为问题情景和幼儿阅读的兴趣点为切入点引导幼儿进行阅读。从而引发幼儿对现象的了解。

通过以上情景进行阅读，充分激发了幼儿的阅读兴趣。在每次阅读后孩子们都会问“老师下次什么时候看书啊?”他们对绘本阅读已经很感兴趣了，阅读绘本已经成为了他们的期待。

二、创设优质的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”;“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 可见，温馨和谐的阅读氛围对幼儿阅读兴趣的培养具有相当重要的作用。

（一）为幼儿精心创设温馨的阅读区。

阅读区是幼儿进行自由阅读的主要场所，阅读区的环境对幼儿的阅读兴趣有着很大的影响。我在班级走廊的圆弧上创设了阅读区 “快乐阅读吧”。阅读吧垂吊着粉红的纱幔，用孩子们和老师共同制作的七彩铅笔墙进行分隔。阅读吧内摆放着幼儿容易取放的架子，各种卡通的桌子椅子，还铺着幼儿看书的垫子、靠枕。在阅读区里还有“好书推荐”专栏，让幼儿把自己喜欢看的书画在好书推荐栏上。在阅读吧里还贴着各种的阅读标志和阅读规则。这些阅读标志和阅读规则都是和孩子们共同制定和设计的，阅读整个阅读吧温馨舒适。

（二）变换书的形式及时更换阅读区。

色彩鲜明、形象生动的物体和事物，最容易吸引幼儿的注意，而贴近孩子生活的内容才可能调动孩子的共鸣，激发他们想象和说的愿望。因此，我们为孩子选择的阅读材料是一些孩子喜爱的绘本。阅读区里不仅要有孩子们喜欢的各类绘本和幼儿读物，还要有自制的图书。幼儿随手可及，根据自己的喜好选择图书。为了保持孩子对阅读过的故事的兴趣，我们在阅读区里还可以提供头饰、指偶等道具，让孩子们边讲边表演。孩子在表演中既加深了对故事的理解，也充分发挥想象。这些绘本和各种阅读材料要及时的更换，这样孩子对阅读区始终保持着新鲜感，阅读的兴趣也越来越浓，并让孩子们喜欢和期待进入阅读区进行阅读。

（三)充分有效的利用阅读区。

为了充分发挥使阅读区的作用，教师可以合理的安排幼儿的阅读时间和有效的利用阅读区。为了幼儿每天都能在阅读区进行阅读，对阅读区能及时的关注，在孩子自由活动时，我经常有意识地从阅读区中拿出一本书和孩子们进行阅读，然后再投放回阅读区。孩子们会对阅读过的书熟悉并且感兴趣。慢慢地孩子们开始注意今天阅读区里哪些书是和老师共同阅读过的，都期待着能到阅读区进行阅读，这样更多的孩子被吸引了过来。阅读区还应合理的安排阅读时间，在点心、午餐后和家长接送孩子的时间都可以让幼儿到阅读区里进行阅读。但一定要要求幼儿遵守阅读区的规则，养成良好的阅读习惯。

三、家园合作，培养幼儿的阅读兴趣

《纲要》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿园的教育必须与家庭相配合，只有这样才能达到最佳效果。父母，是孩子一生教育的第一位老师，早期阅读教育兴趣的培养也需要在家庭环境中进行。

（一）精心挑选阅读书籍和创设家庭阅读区。

在孩子学习阅读的初期，要求家长一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的幼儿读物。同时让家长也在家里给孩子创设一个阅读区，给孩子添一个小书架，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，让孩子在家拥有一个属于自己的阅读天地，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。

（二）寻则适宜的亲子共读方式。

鼓励家长与孩子共同参与早期阅读的培养，让家长在家中与孩子选择适宜的亲子共读方式 ，以便达到提高孩子兴趣的目的。每天抽出半小时陪孩子阅读，每天睡前一个小故事。在陪孩子读书或讲故事时尽量做到语言生动，并能配上一些动作帮助孩子理解故事。让孩子在家也期待阅读。要求家长把孩子在幼儿园学习到的儿歌、故事、歌曲以书面的形式记录下来让孩子带给老师，老师为幼儿贴小红花并请幼儿为同伴当小老师介绍自己新学的本领，随着时间的积累，家长孩子都成了习惯。这样每次阅读活动孩子们就会很认真的，很感兴趣的去参与。

只有对阅读产生了兴趣，阅读才能成为一种愉悦的学习活动，只要掌握孩子的年龄特点，从幼儿的兴趣出发，孩子就会喜欢阅读、他们就会渴望阅读，让阅读成为他们的期待。