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四季的教学设计《四季》教学反思

四季的教学设计《四季》教学反思

更新时间:2020-02-04 16:05:13

《四季的教学设计《四季》教学反思》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

教科书分析:

  1.课文是一首儿歌。儿歌采用人格化的写法,以四季有代表性的事物——春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗,冬天的雪人,展示了四季不同的特点,表现了四季特有的美好。儿歌语言儿童化,充满童趣,朗朗上口,有利于激发学生朗读、识字的兴趣。各小节句式、结构大致相同,有利于学生仿照说话。

  2.课文每一季节配有一幅插图,插图突出季节的特点,色彩鲜明,形象卡通,符合儿童学习心理,有利于图文结合了解课文内容,发展学生观察力和想象力。

  3.本课继续让学生认识一些偏旁,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后,再了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,现阶段的教学注意不要拔高目标要求。

  学情分析:

  1.通过汉语拼音的学习,大多学生基本能拼读和认读音节,但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,复习巩固提高学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

  2.虽然通过半个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故本教学设计不呈现这类活动的设计。)

  3.一年级学生以感性思维为主,外部言语能力为主,内部言语能力开始发展,因此,借助读物插图阅读,既是教学目标,又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思,了解课文内容,并以此作为评价标准评价学生是否了解。

  教学目标:

  1.借着汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

  2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,感受四季的美好,激发了解四季景象的兴趣,能仿照课文的语言表达形式说一说自己喜欢的季节。

  3.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底(头)和认识多音字,能正确认读“尖”等9个生字新词;正确认读多音字“地”在本课的读音。

  4.能正确读写“天”等3个字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1.能正确朗读课文,背诵课文。

  2.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底(头)和认识多音字,能正确认读“尖”等9个生字新词;正确认读多音字“地”在本课的读音。

  3.正确读写“天”等3个字。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,感受四季的美好,激发了解四季物象的兴趣,能仿照课文的语言表达说一说自己喜欢的季节。

  教学准备:

  教师:“尖”等9个生字字卡,“天”等3个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

  学生:每人一套“尖”等9个生字字卡。(不注音)

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

  一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。

  (一)复习有关的音节、声母、韵母。

  1.PPT出示下面的音节、声母、韵母:

  ch__c__q sh__s__x en__un uo__ou in__inɡ iu__ui jiān

  出示任务:自由读读这些音节、声母、韵母,注意读准音。

  2.反馈指导。

  指名读或拼读,相机指导。齐读。

  小结:读准舌面音、舌尖前音和翘舌音,正确认读韵母和拼读三拼音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。

  (二)激趣导入,释题,明确主要学习目标。

  1.导语:我们学习了课文《秋天》,了解了秋天的一些特有的景象;学习了课文《小小的船》,看到了如梦如幻的夜空;学习了课文《江南》,感受到了夏日采莲的愉悦。今天,我们继续学习一篇新课文,这篇课文又让我们了解到一些什么呢?请看老师板书课文题目。

  1.老师板书题目:④四季(“四”“季”注音)

  2.出示任务:自己借助拼音读准题目。

  3.反馈指导:指名拼读“四”“季”后读题目;订正后全班齐读课题。

  4.导语:同学们借助拼音,读好了课文的题目了。哪位同学知道四季指的是哪些季节?(指名回答。预设:四季指的是春季、夏季、秋季和冬季)对了,一年之中有四个季节,每个季节有每个季节的特点,有每个季节的美好。(指名说说了解到的四个季节的特点。)同学们对四季了解得真多。那么课文《四季》又通过四个季节的哪些特点向我们展示四季的没好呢?我们将课文读好了,学习了这课的生字新词,就能知道了。

  二、学习朗读课文,学习会认的字。

  (一)借助汉语拼音,尝试朗读课文。

  1.出示任务:请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  2.反馈指导:

  分小节指名朗读,正音;正音后学生自由朗读或齐读该小节。

  3.出示任务:朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音;还要做到不添字、不漏字、不回读。

  个体读,同桌互读互纠。

  4.反馈指导:

  分小节指名朗读,师生按要求评议。齐读。

  5.小结:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。同学们能把课文读准了了,把会认读的字单独拿出来,你还会认读吗?

  (二)会认的字和多音字学习。

  1.导语:请同学们像上一篇课文学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。

  出示任务:把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  个体操作练习。

  2.反馈指导:

  (1)订正会认的字的圈画。

  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人,关注学习较慢的学生。)相机指导。

  (3)自由拼读、全班齐拼读。

  3.会认读的字音难字学习。

  (1)导语:通过刚才会认的字的读音学习,你觉得哪个字容易读错要提醒大家的?

  出示任务:读读这些会认读的字,你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的?

  (2)反馈指导。

  预设:(归类进行指导。)

  翘舌音:说、春;后鼻音:青、冬。

  正音后,单字开火车检查、巩固。

  4.多音字“地”的学习。

  (1)导语:我们学习了会认读的字,但是,课文中还有一个字有两个不同的读音,这样的字我们叫它为“多音字”。是哪一个字呢?请看老师写。(板书:地de,顽皮地说)(注:多音字教学的内容板书在副板书位置。)

  出示任务:自由读读,读准它在本课中的读音。

  个体操作。

  (2)反馈指导。

  指名读。

  (3)出示任务:“地”字,我们学过还有什么读音?这个读音可以组什么词语?

  同桌交流。

  (4)反馈指导。

  预设:

  地(dì),土地、天地、地方、地点……

  (5)小结:“地”这个多音字,读“dì”表示具体的意思,如土地、地方等,读轻声“de”则没有具体的意思,一般在表示动作的词语前加修饰限定词语的时候使用。我们要联系具体的语句意思读准确,千万不要读错了。

  (三)认识言字旁、虫字旁、折文旁。

  1.导语:同学们,我们在前几课的学习中,知道了构成合体字的部件有一个名称,叫“偏旁”,还学习木字旁、门字框、三点水等六个偏旁。今天我们继续学习新的偏旁,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看有哪些合体字的偏旁要学习的?

  2. 反馈指导:

  预设:说(“讠”“兑”)

  蛙(“虫”“圭”)

  夏(“ ”“夂”)

  3.小结:同学们找得真准确!“说”“蛙”“夏”是合体字,它们分别由不同的偏旁构成,这些偏旁也有自己的名称,“说”字左边的偏旁“讠”叫“言字旁”,言字旁的字一般与说话、语言有关;“蛙”字左边的的偏旁“虫”叫“虫字旁”,虫字旁的字多与动物有关;“夏”字下面的偏旁“夂”叫“折文旁”。

  4.PPT出示,齐读一遍:

  字 偏旁 偏旁名称

  说 讠 言字旁

  蛙 虫 虫字旁

  夏 夂 折文旁

  5.小结:今天我们学习了新的知识,交了三个新朋友:言字旁、虫字旁和折文。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

  (四)继续学习会认读的字和读通顺课文学习

  1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,学习了新的知识,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

  出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

  个体操作。

  2.反馈指导:

  (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

  (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“春、春、春,春天的春”。齐读,自由读。

  3.“尖、说、春、青、夏、弯、冬”口头组词。

  (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  (2)反馈指导:

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

  ③将学生组的词语带读一、两遍。

  (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  4.学习读通顺课文。

  (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间读词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

  出示任务:请同学们朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

  个体操作。

  (2)反馈指导:

  分小节指名检查,注意指导读好冒号的停顿。

  (3)自由朗读、齐读全文。

  (4)总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

  三、会认读的字认字的初步评价。

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

  四、图文结合,了解课文内容,感受四季的美好,尝试背诵课文,仿照说话。

  导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们就要结合课文的图画,学习课文了。

  (一)图文结合,了解课文内容。

  1. 出示任务:(PPT打乱顺序出示课文图画)仔细观察这四幅图画,猜一猜,图画分别表现的是哪一个季节?你是根据图画中的什么猜是这个季节的?

  个体操作思考,同桌交流。

  2.反馈指导:

  预设:

  图1:秋季;谷子成熟了,谷穗黄黄的,弯下了腰。

  图2:春季;小草发芽了长出了地面。

  图3:冬季;堆了一个胖胖的雪人。

  图4:夏季;荷叶长出了水面,圆圆的。

  3.导语:同学们对四季的特点了解得真清楚,多美好的四季啊!课文有是怎样告诉我们的呢?

  出示任务:(PPT出示标注序号的课文)自由朗读课文,想一想,课文的每个小节分别对应的是哪一幅图?你是根据哪行诗句判断的,用横线画出来。

  个体操作思考,同桌交流。

  同桌交流诗歌小节对应的图画和画诗句的情况,同桌对了给予表扬,同桌错了给予帮助。

  4.反馈指导:

  (PPT出示打乱顺序的课文图画)指名同桌汇报,一名逐一朗读诗歌各小节,一名在PPT所示的图画上指出对应的图画,说出判断依据的诗句。师生评议后齐读该小节。

  预设:

  第1小节对应图2;诗句:草芽尖尖。

  第2小节对应图4;诗句:荷叶圆圆。

  第3小节对应图1;诗句:谷穗弯弯。

  第4小节对应图3;诗句:雪人大肚子一挺。

  (二)感受四季的美好,尝试背诵课文。

  1.感情朗读,感受四季美好。

  (1)导语:同学们真会看图读书呀!多美的四季,你能把课文美美地读一读吗?

  出示任务:打开课本P60对照着图画,注意读好说话,有感情地朗读课文,把四季的美好表现出来。

  个体操作。

  (2)反馈指导。

  指名分小节朗读指导,指导后或自由练习或齐读该小节。

  重点指导读好说话,前三季读出自豪感,冬季读出俏皮感。

  (3)导语:同学们通过感情朗读,把四季的美好表现了出来,把自己对四季美的感受朗读出来了,朗读得真好!你能把这美好的四季背诵下来吗?

  出示任务:(PPT出示课文图画)借助图画,尝试把课文美美地背诵下来。

  个体尝试背诵。

  2.反馈指导。

  指名背诵;齐背诵。

  (三)总结(学生学习状况及相关知识点:1.图文结合读懂句子了解内容;2.通过感情朗读把理解感受表达出来。)。

  (四)仿照课文说一说自己喜欢的季节。

  1.导语:在这四个季节里,你最喜欢哪个季节呢(指名回答。)?你能仿照课文,把自己最喜欢的季节说一说吗?注意要表现出那个季节的特点哦。

  出示任务:仿照课文,把自己最喜欢的季节说一说。

  个体操作;同桌交流看看有没有表现出特点。

  2.反馈指导。

  指名汇报,师生评议。评议标准:1.说话形式是否与课文相似;2.是否表现出该季节特点。

  3.小结:(根据实际小结学习状况和说话情况。)

  五、会认读的字认字的评价

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

  六、写字指导

  (一)指导书写“天”。

  1.观察并说说“天”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

  2.范写“天”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:两横上短下长,都稍偏右,第二横压横中线起笔,稍斜运笔至横中线上方收笔;竖撇压竖中线起笔,过田字格中心转撇,舒展;捺靠田字格中心起笔,舒展;撇和捺比第二横宽收笔。

  3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

  (二)指导书写“四”。

  1.观察并说说“四”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

  2. 范写“四”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:整个字较扁;第一笔竖稍往右斜;第二笔横折的折稍左斜;第四笔竖弯弯要圆并压横中线;最后一笔横全封口。

  3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

  (三)指导书写“是”。

  1.观察并说说“是”的笔画和笔顺,然后边说边书空。

  2.范写“是”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:“日”在横中线上方,竖稍右斜,横折的折稍左斜;长横紧靠横中线起笔,稍斜,过田字格中心到横中线上方收笔;撇在左下格与横折的起笔处齐平处起笔;竖压竖中线;最后一笔捺从撇的上半部分起笔,要舒展修长。

  3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

  七、总结。(学习状况和知识能力点)

  作业设计:

  朗读和背诵课文。

  板书设计:

  ④ 四 季

  口头组词板书(略)

  草芽尖尖

  荷叶圆圆

  谷穗弯弯

  雪人肚子一挺
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