二年级语文下册第三单元教材分析单元解读

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一、单元概述，1.单元主题　第三单元是本册教材中唯一的一个识字单元，单元主题是“传统文化”。2.单元内容构成及编排意图
　　围绕“传统文化”，安排了“神州大地、节日文化、汉字文化、美食文化”四个识字主题。《神州谣》《传统节日》是韵文，《“贝”的故事》是汉字故事，《中国美食》图画对照短语。编排这些琅琅上口的童谣韵文、故事短语，其意是在识字的同时，让学生了解神州大地的壮美、传统节日的风俗礼仪、汉字演变的历史、中国美食不同的制作方法，从而领略中华民族悠久的历史、灿烂的文化，受到优秀传统文化的熏陶感染。口语交际的话题《长大以后做什么》，意在引导学生清楚地表达想法，简单说明理由。

　　《语文园地三》安排了识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读五个板块，意在识字读词，学习方法，积累词汇，学习部首查字法，提高语言运用的能力。

　　3.单元课时安排

　　这是本单元的课时安排，共计12-13课时完成。

　　二、单元教学目标

　　《神州谣》：

　　1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

　　2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。

　　3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

　　《传统节日》：

　　1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等12个词语。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排序。联系生活，选一两个节日说说自己是怎么过节的。

　　《“贝”的故事》：

　　1.认识“甲、骨”等15个生字;读准多音字“漂”;会写“贝、壳”等9个字;会写“动物、贝壳”等9个词语;积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

　　2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　《中国美食》：

　　1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语。

　　2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。4.能说说自己家乡的美食。口语交际《长大以后做什么》：

　　1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。

　　2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。

　　《语文园地三》“识字加油站”：

　　1.认识 “津、溜”等9个生字。

　　2.积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语;并能说句子。

　　《语文园地三》“字词句运用”：

　　1.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字，并查字典验证。

　　《语文园地三》“字词句运用”：

　　2.“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

　　《语文园地三》“我的发现”：

　　能发现“火”与 “灬”等偏旁与字义之间的联系。

　　《语文园地三》“日积月累”：

　　能按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。

　　《语文园地三》“我爱阅读”：

　　自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。

　　三、单元教学重难点

　　1.识字与写字

　　(1)识字量大，任务重

　　本单元是识字单元，要求认识69个生字，2个多音字，会写36个字。识字与写字毫无疑问是教学的重点

　　(2)利用形旁识记生字

　　大部分生字是形声字，在课文和语文园地中均有呈现。

　　《神州谣》有3个生字是“三点水”旁;

　　《“贝”的故事》有5生字个是“贝字旁”;课后第三题，看图猜猜加点字(镜、珠)的偏旁与什么有关;

　　《中国美食》生字中有4个是“草字头”，4个是“火字旁”，3个是“四点底”;课后第二题用部首查字法查字，了解与“火”有关的字。

　　《语文园地三》“字词句运用”，第一题“选一选，连一连”，根据偏旁猜猜字意;“我的发现”是根据偏旁来理解字意。同一组字的偏旁不同，但与同一个字有关。

　　“根据偏旁猜猜字的意思”是二年级下册提出的新要求。在利用形声字识记生字的基础上，利用文本情境，引导学生发现形声字的构字规律，帮助学生建立汉字音形义之间的联系，依据形旁来猜猜字义、依据形旁来理解字义、依据形旁来归类识字、依据形旁来辨认生字……从而提高学生自主识字的能力。
2.了解优秀传统文化这是本单元的教学难点。
　　教材内容围绕 “传统文化”这一主题，对学生进行了不同角度、不同层次的优秀传统文化渗透。让学生在读文识字的同时，了解祖国河山的壮美与疆域的辽阔;了解一年有哪些传统节日，传统节日里有什么风俗礼仪;了解汉字的演变过程，知道汉字故事里藏着文化;认读中国美食名称，了解我国美食的制作方法，感受美食文化的多元，让优秀传统文化深深植根于每个学生心田。

　　四、单元教学策略

　　1.识字教学

　　(1)重视学生自主识字

　　课前预习，引导学生把双横线中的生字在课文中圈画出来，自由读读;在初读课文、读准字音的教学环节，同桌互读生字，互相检查生字的读音。教师依次通过去拼音读、随机抽查读、游戏巩固读等多种形式，反复指导学生识记生字。

　　(2)猜字谜识记生字

　　《传统节日》结合元宵节看花灯、猜灯谜的习俗，可以让学生看看花灯，猜猜字谜。教师出示谜面，如：“是船少半边”，学生很快猜出是本课生字“舟”。新颖有趣的形式，有助于学生识记生字。

　　(3)利用形声字的特点识记生字

　　《“贝”的故事》用“贝”做偏旁的字有5个，这些生字大多与钱财有关。顺势迁移，让学生说说还学过哪些“贝字旁”的字，如“赏、贴”等。一个偏旁拎出一串字，从汉字中感受古人造字的智慧。

　　(4)联系生活创设情境识记生字。

　　《中国美食》创设情境，购买食材。在蔬菜区购买“菠菜、茄子、蘑菇”等，认识“菠、茄、蘑、菇”4个生字，相机让学生说说，还认识哪些含有草字头的蔬菜名称，如萝卜、蒜苗、葫芦……

　　2.写字教学

　　会写的字主要是随文巩固字音，书写指导之前巩固字音。

　　识记字形，主要采用加一加、减一减、换一换等方法，也可以采用编字谜、编口诀等方法。

　　书写指导时，教师重在引导学生“三看”：一看结构，二看比例，三看关键笔画。

　　本单元每课会写的字都有九个。先观察结构，把这些字分为独体字、上下结构、左右结构、包围结构或半包围结构等类别的字，这样有利于提高学生识记字形的效率。同类结构的字，再观察各部分宽窄、长短、大小的比例，举一反三、触类旁通，提高学生识记字形的精确度。最后，抓住关键笔画，如有的字作偏旁时，某些笔画的大小和形态发生了变化，或者笔顺发生了变化，压横中线或竖中线的笔画，在一个字的结构中起支架作用的笔画，穿插避让的笔画等，牵一发动全身，以达到帮助学生把字写规范、写端正的目的。
3.了解优秀传统文化　(1)看图知晓神州大地，渗透地理文化
　　《神州谣》充满童趣，蕴涵着中华民族厚重的历史、山川河流的地理风貌。引导学生看看插图、观观地图、赏赏图片，学生结合语境，体会“奔、涌、长、耸”的意思，说说自己的感受。这四个字既准确概括出黄河、长江、长城、珠峰的特点，又突出中华儿女对黄河、长江、长城、珠峰的热爱。

　　(2)创设情境，展示传统节日文化

　　《传统节日》通过语言描绘、图画呈现、视频渲染、诗句衬托、表演模拟的形式创设情境，丰富、再现传统节日里的风俗礼仪、传说故事中蕴涵着的民族文化，展示传统节日文化的吉祥美好，表达人们对未来生活的向往与祝福。相机选择一两个节日说说自己是怎样过节的，让学生知道传统节日，沿袭传统节日习俗，内化传统节日文化。

　　(3)讲好汉字故事，传承汉字文化

　　按照汉字“贝”的来历——贝壳的作用、“贝”做偏旁的汉字大多数与钱财有关这样顺序，讲好汉字 “贝”的故事。拓展讲讲其它汉字的故事，使学生知道汉字有历史，汉字有演变，汉字有故事，故事更有文化，认真读写汉字，传承汉字文化。

　　(4)图文对照，了解中国美食文化

　　学生图文对照，认读识记家常菜肴和主食的名称，了解中国美食的丰富多彩，了解中国美食不同的制作方法，了解各族人民对不同季节、不同食材，采用不同方法，制作不同的美食，养育了一代又一代中国人，感受中国美食文化的博大精深，从而激发学生对中国美食文化的热爱，对劳动人民非凡的创造力由衷点赞。

　　4.继续学习部首查字法

　　立足教材内容实践，让学生真正觉得学会用字典很重要，在阅读中会使用字典帮助自己识字、理解词意。

　　如《中国美食》第二题，用部首查字法查下面的字，再说说你的发现。

　　《语文园地三》“字词句运用”中两题都涉及查字典。

　　第一题，泡泡语中“遇到不认识的字可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。”

　　第二题，认识部首字，学会用部首字查字典。