三年级语文下册课文庐山的云雾第二课时教学设计

更新时间：2015-07-01 17:26:34

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【教学目标】初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。有感情地背诵课文。【教学过程】一、复习导入，1．听写词语。2．这节课继续学习第三课，生齐读课题。

二、学习第二段

1．第二自然段

（1）自由读，找出关键句子概括段落大意。板书：千姿百态

（2）这就是这段的中心句，之后的内容就围绕这一句具体描写，这种写法就叫——先总后分。

（3）庐山的云雾有哪些姿态呢？

（4）默读，用“有的像……有的像……有的像……还有的像……”这一句式练习说话。

（5）学生交流。

（6）让我们来看看作者是怎样具体形象地描绘出云雾“千姿百态”这一特点的。

（7）出示：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

A．作者把云雾比作了什么？

B．同样是庐山的云雾，为什么会呈现出如此不同的姿态呢？

C．作者先后观察了哪几处的云雾？请你用[ ]括出。

D．苏轼曾有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来叹不同角度所看到的庐山，如今，老师想请同学们用简单的一句话来赞叹不同位置所见的庐山云雾。

E．简笔画庐山，谁愿意来画一画千姿百态的云雾？

F．指导朗读：体悟庐山云雾的形态美。

G．指导背诵：抓住山头—半山—山谷—山峰的顺序，闭眼想象，尝试背诵。

（8）刚才所背诵的内容都是围绕哪一句话来写的？齐读第一句。

一起欣赏“千姿百态”的云雾，播放光盘。

2．第三自然段

（1）庐山云雾除了“千姿百态”，还有什么特点呢？

（2）板书：瞬息万变，指读、理解：极短的时间变化又多又快。

（3）自由读思考：从哪可见庐山云雾的瞬息万变？作者又是按照什么结构写出这一特点的？

（4）抓住关键词语体会。

（5）果真是瞬息万变啊！请你试着读出变化之多之快来。

（6）庐山的云雾还会变出哪些形状呢？

（7）用书上的词语练习说话。

（8）同学们的想象跟作者一样丰富，老师真佩服，我仿佛真的来到了庐山，看到了云雾一般。

（9）第二大段向大家具体介绍了庐山云雾的哪两个特点？。

三、学习第三段

1．再次欣赏庐山云雾奇观，见此美景，如果你处身其中，会有什么想法？

2．很多人都跟你一样，舍不得离去，用个词语形容就是——流连忘返。

3．齐读：你们说大家流连庐山的什么呢？

4．晋代诗人陶渊明就把它当作了世外桃源，写下了《桃花源记》，庐山还引来了许许多多的文人，写下了一首首、一篇篇传世之作。课后，我们还可以去找找，看看究竟有哪些名人去了。

5．在我们的身边，也有很多美丽的景色，哪些地方你觉得很美？美在哪儿？

6．我们身边有这么多美丽的景色，你可以学着课文第二、第三自然段的写法，先写一下你赞美的景物的总的特点，再具体写一写它美在哪里，也可以把你对景物的赞美之情用诗歌的形式写下来。

四、作业

1．课外做导游，向他人介绍庐山美丽的风景。

2．仿照课文第二、三自然段的写法，试着写一处优美的景物。

3．有感情地背诵全文。

板书设计：

3．庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

（流连忘返）