更新时间:2015-12-08 13:16:24
《三年级教学比武——《水》教案》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【设计意图】对于水,三年级的学生并不陌生,他们知道动植物的生长都需要水,人渴了一定要喝水,也知道许多饮料里有水,现在身边江河里的水很脏,水除了喝,还可以洗菜、做饭、洗澡,还可以去游泳,有的水很咸,有的水很淡,有的水很蓝(海水),有的水很黄(河水)……这些前概念有的是正确的,有的是不正确的,在学生的脑海里也是杂乱无章的。针对学生的前认知,从此课开始,教师就要组织学生通过一系列的探究活动,层层推进,不断丰满学生对水、对液体特点的相关科学概念,建构起完善的知识体系。作为单元的起始课,很关键的一点是激发兴趣,唤起学生本单元知识体系的内驱力,二是渗透单元探究方向和探究方法,为后续的学习作良好铺垫。三年级语文一、二单元测试 姓名 学号 成绩 一、看拼音,写词语。(12分) chuānɡ lin hun ro y kui c diǎn ( ) ( ) ( ) ( ) cōnɡ mnɡ shnɡ d shū snɡ bō tāo ( ) ( ) ( ) ( ) tu mnɡ rn shāo huānɡ shān yǎn ynɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给下列带点字选择正确的读音,打。(6分) 倒映(dǎo do) 整体(zhěn zhěnɡ)山崩地裂(bēn bēnɡ) 轻轻(qīn qīn
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文,语言优美,联想丰富,充满童真童趣是这篇课文的显著特色。文章名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。秋雨是一条线索,利用它将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 如何让学生更好地体会这些精妙的语言文字,从而感受美景,体味秋天,积累语言,我觉得是这堂课的难点。听了潘虹老师执教的《秋天的
今天上了第二课《金色的草地》,由于第一次上三年级,对教材很是陌生,所以上课前自然会准备一番。本以为现在上关于蒲公英的文章,应该能找得到蒲公英,课上就能拿出实物蒲公英来,会给课堂增色不少,学生也更感兴趣些。所以昨天就开车到郊外的草地上去找,呵呵,没找到。后来一想,对呀,蒲公英是春天才有的呀,于是,找蒲公英就变成了散心,上二天课下来,真感到累,但也累在其中,乐在其中。 我和老公坐在河边吹风,儿子则跑东跑西地在收集各种各样树的叶子,他说要制成标本。因为他上了平生第一次科学课,所以兴奋不已,他本来就对科学方面挺感
教学完《庐山的云雾》一课,有很多感悟,有成功的地方,也有需要改进的地方。 一、抓住想象的点,培养学生的想象力。 在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态,瞬息万变。在学习本课时,利用云雾的特点开发学生的想象能力。先展示课文中描写云雾的动人画面,接着诱发学生的想象力,让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态,感受庐山云雾的壮美。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马,有的又说云雾像一泻千里的瀑布,还有
周校督察的随堂课,适逢《恐龙》这一篇知识性说明文的教学,比较适合学生自主学习和合作探究。但是想到学生学习展示环节,心里又忐忑起来:如何细化处理令课堂扎实有效,而不是只是形式化的小组合作呢?如何在有限的课堂时空高效学习这样的科学小品文呢? 研读课标:说明性文章,是在向人们传达关于自然、社会和日常生活的知识,这些知识是严谨的、科学的,是不容臆造的。本文是以介绍科普知识为主的科学小品文。关于说明性文章的教学,课标在第三学段阅读目标中指出:阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。第四学段目标要求:阅读
太仓市城厢镇第一小学 施彩萍 【案例】窗含西岭千秋雪的教学片断《绝句》(杜甫) 教学过程如下:⑴ 自主读,思考:你眼前仿佛看到了什么?⑵ 全班交流: ①在这句话中,你有什么不理解的地方? ②抓住含字:你理解窗含西岭千秋雪中含的意思吗?可以用哪些字来换? (有、里、内、前) 在小组内朗读比较谈体会,然后全班交流。 动作感悟:用你左右手拇指、食指搭个框,通过它观察画面。 (引导体会:这儿用了含字还好像把窗框写活了,写出画面的动态之美,更有了动感,诗中静动结合,充满生机。) 这个含字用得真妙,千秋雪时间虽久远,
这周的课依然是提前24个小时左右拿到教学简案,然后自己架构。此次抽到的课文是三上的《陶罐和铁罐》。我所做的第一步,依然是熟读课文,把自己想知道的、不明白的查个清楚: 1. 第一感觉课题中有生字陶,趁读题后的时机可以相机指导书写。有过几年三年级教学的经验,发现学生往往会将右边里面的缶的一竖写出头,所以,我就去查缶字的意思。印象中,渑池会见中,有击缶的情节,猜想一个意思应该是一种古时的打击乐器,经查后也发现确实如此,另一个意思则为有盖子的容器。有盖子一说,恰好可以引导孩子记住一竖不出头的写法,让指导更有效。
【设计意图】对于水,三年级的学生并不陌生,他们知道动植物的生长都需要水,人渴了一定要喝水,也知道许多饮料里有水,现在身边江河里的水很脏,水除了喝,还可以洗菜、做饭、洗澡,还可以去游泳,有的水很咸,有的水很淡,有的水很蓝(海水),有的水很黄(河水)这些前概念有的是正确的,有的是不正确的,在学生的脑海里也是杂乱无章的。针对学生的前认知,从此课开始,教师就要组织学生通过一系列的探究活动,层层推进,不断丰满学生对水、对液体特点的相关科学概念,建构起完善的知识体系。作为单元的起始课,很关键的一点是激发兴趣,唤起学生
教学目标: 1、能有感情、分角色朗读课文。2、借助多媒体帮助学生了解雨痕波痕矿物化石等词语。3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热