听文城中心小学邢丽燕老师上《检阅》听课笔记

去年因为和小倪一个课题组，所以曾经听过他上这篇课文，印象极为深刻。特别是他对于第二段对话的处理。因此，今天的课堂上借鉴了倪老师的设计，但在他的设计上又加入了自己的一些设想。 一、关键词填写，感受人物对话时的语气。 在第二段对话中，老师出示了人物的对话，请学生读读揣摩一下人物说话时的心理，然后填上一个关键词。目的在于帮助学生走贴近人物的内心，体会孩子说话时的急切、兴奋，有种达成目的的骄傲在内，体会竺可桢爷爷的疑惑、惊奇、高兴、激动与佩服。 应该说，学生的体会与感悟是全方位的，他们不自觉得将自己放入了文本，成

【设计理念】设计灵感来自于一篇教学杂志上的文章，说的是，上海某小学开设哲学课，培养学生初步的辨证思维法；碰到具体问题能从多种角度去思考，培养学生思维的多元性和独创性。联想到我们自身所受的传统教育，某种时候会限制我们思考问题的方式。如果我们沿袭老办法来教育我们的学生，学生的思维就会变成非此及彼的线形思维。可是，我们面对的是一个五彩缤纷的多元社会，为适应社会，我们必须改变我们的思维方式，积极拓展思维空间，引导学生辨证地看待事物，发展自我意识、想象力和生存技巧。 选文是一则寓言故事，短短的故事充满了生活的哲理。

时光荏苒，时间在弹指一挥间悄然而逝。就在上周四，我班完成了本学期的语文期中检测。纵观本次期中检测，孩子的基础知识完成得还算不错，例如第一大题的看拼音写词语，大部分孩子们都能拼对写对。反义词的书写孩子们也能迅速联系以前学过的知识，正确书写。同时，在阅读和写作这两块内容，孩子们也在原来的基础上有所进步，阅读文章能静下心来仔细找寻信息了，写作能仔仔细细地审题了，这些都让我非常欣喜。 但是，比较遗憾的是，孩子们在以下方面还存着着不足。细细翻阅孩子们的试卷，我惊讶地发现： （一）基础知识熟练有余，灵活不够 1.很多

课时数：总第 课时 教学时间： 月 日 【教学目标】1．学会本课生字，理解生字组成的词语。2．初读课文，扫除阅读的障碍，结合图片等资料感悟课文描写长城和运河的雄伟丰姿，指导朗读。 【教学过程】 一、激趣导入 1．我们的祖国，有两大建筑工程，一个像巨龙，穿行于祖国东西，另一个像绸带，连接着祖国南北，她们堪称是人间的奇迹。 2．请大家一起去参观这人间的奇迹。 3．你们知道它们的名字吗？板书课题。 4．你们了解长城和运河吗？根据预习说说，可以运用搜集的资料。 二、初读课文 1．自读课文。 2．自学课文，要求：

【设计意图】对于水，三年级的学生并不陌生，他们知道动植物的生长都需要水，人渴了一定要喝水，也知道许多饮料里有水，现在身边江河里的水很脏，水除了喝，还可以洗菜、做饭、洗澡，还可以去游泳，有的水很咸，有的水很淡，有的水很蓝（海水），有的水很黄（河水）这些前概念有的是正确的，有的是不正确的，在学生的脑海里也是杂乱无章的。针对学生的前认知，从此课开始，教师就要组织学生通过一系列的探究活动，层层推进，不断丰满学生对水、对液体特点的相关科学概念，建构起完善的知识体系。作为单元的起始课，很关键的一点是激发兴趣，唤起学生

【教材分析】《一个小村庄的故事》是人教版小学语文课程标准实验教科书三年级下册第二单元保护环境中的一篇课文。本单元围绕主题精选正反两方面的事例，有对动物进行工笔细描的《翠鸟》，有反映人类细心呵护环境的正面事例《燕子专列》和《路旁的橡树》，亦有催人深省的反面事例《一个小村庄的故事》。其中《一个小村庄的故事》在整个单元目标的落实中具有举足轻重的位置。文章采用粗线条的、勾勒式的描述方法，完整呈现了一个美丽小村庄从有到无的过程。语言准确、凝练、沉静。学生要解读这样的语言有一定的难度，难在对文本深层意蕴的感悟。 【设

薛老师在课始分别出示两组词语：微风、掠过、稻子、荡漾；沾、小圆晕、电线杆、几痕细线。指名学生朗读，纠正字音，同时渗透学习习惯的培养，如学生在正确朗读后，薛老师点评：课文还没有教，已经会读生字词语了，说明有预习的好习惯。同时在给学生纠正晕字的读音时，告诉学生遇到不认识的字时，看课文后的注音，或查字典，或问老师、家长。教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯。薛老师还注意了课文中的两个多音字晕杆，分别请学生朗读、组词，扎扎实实地进行词语的学习，帮助学生牢固掌握。 在学习词语的基础上，薛老师再出示三组词组短语

解读文本是语文教师的基本功，是教师对教材的理解和认知，是教师对文本教学价值的挖掘和选择，因此文本的解读，决定了教师如何搭建起教材与学生之间的桥梁，决定了教师如何利用好这一例子去教语文，也决定了教师的教学构思，决定了教师如何利用40分钟的时间去建构自己的语文理念，因此解读教材是教师完成课堂教学的第一步。 教学《在牛肚子旅行》一课时，在对教材反复研读的基础上，我把目光聚焦于课后三个教学目标上： 1.分角色朗读课

《海底世界》是三年级一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个景色奇异，物产丰富的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须运用多种教学方法，帮助学生进一步了解广博的海底世界。 一、 借助媒体，激发兴趣 浩瀚无边的大海是