《花钟》教学反思

更新时间：2021-12-10 14:36:21

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周四下午，结束了《花钟》“最终”讲。由第一课时转换到第二课时，心境也发生了变化，由飘忽不定到终于落地的感觉。我觉得我有点成长了，从关心教学目标、教学设计合理不合理，到真正想要关心“当下”的学情。我明白，这节课仍然有很多毛病可以一一数落出来。

能够得到余老师的指导，我已足够幸运。余老师说的每一条我都悉数记下：

1、教师要好好研读教材和教学用书，认真想一想，每一单元所选的文章，编排者在文章的排序和设计上，有着怎样的目的。其实每一课，都有它的目标需要达成，这种目标设置也是阶梯式的。教统编版教材，教师一定要有宏观大思维和微观小思维。课不离单元，单元不离册。

2、要认真正确地阅读课文，在拿到课文之前，不借助任何资料去理解。自己去解读文本，去理解课文内容，感受课文想要表达的思想。

3、要从学生的角度去考虑问题，多从学生的角度去问、去思考。有时候老师抛出一个问题，全班同学都不会答，那就要思考这个问题的合理性。如果全班都会答，那就要思考这个问题的必要性。去站在学生的角度考虑问题，才能真正走近学生，走进学生。

《花钟》建议：

1、设计的环节有点多，教师一定要删繁就简，牢牢把握重难点。这一点，我也深有感触。在放第一个视频时，我曾经思考过，这个视频是否有必要。在试课的时候，看同学们都挺感兴趣的，我就留着了。其实，这个视频，确实没有必要。这个视频放在第一课时也许很合适。

2、听写词语。这个环节，我的本意是有复习、有检测、有订正，但是我忽略了很重要的一点，也是余老师提到的，词义指向的唯一性。我真的应该划定一个范围“本课中出现的词语”，这样学生在写的时候，就更有目的性了。

3、读文不离书。书的质感，是电子产品永远无法替代的。所以我看书宁愿自己买回来看，也不想看电子版。对于学生来说，是同样的道理，读课文的时候，最好让同学们看着书读，这一点，对我来说也是很好的提醒。

4、不要追求之最。让学生找最喜欢的句子，会割裂文章所带来的的美感。第一自然段把每种花都写活了，让学生感受整体美感，才更有意境。一定要把句子放到文中去体会。

5、无趣的动不如不动。让学生吹喇叭，学着月光花的样子展示花瓣，我本来设计了这两个动作。在试课的时候，每一班的效果也不尽相同，有的班级这一环节就特可爱、特有趣，感觉带着动作他们的感受更深刻了，课堂气氛也变得比较活跃。有的班级学生就相对内敛，没有想象中的那种效果。所以，这一点，我也有点纠结。

6、背诵有新法。老师可以适当地进行引导，让同学们学一种“新”方法，而不拘泥于已使用过的方法，因为经过三年的学习，每个孩子其实已经有属于自己的方法。可以引导学生关注时间和花名，找规律，按照一定的逻辑顺序去被。

7、找关键句概括段意。对于这一点的教学，我其实是有点迷茫的，第一次试课的时候就是让学生先尝试找关键句，然后再利用关键句概括段意。后来，又让学生自己去发现，先表达，然后再结合关键句进行概括。到底哪种更适合，存疑。因为第一自然段是删减法，第二自然段是加法。所以我再三思考，还是觉得要适当得进行引导，因为《花钟》是这一单元的第一篇文章，而且两段概括的方法也完全不一样，应该先让学生学会，再放手。是不是更恰当呢？

8、作业要布置。自然界的时钟，可以布置成作业，让学生自己去查阅资料，获取不同的体验。

我的小小“思”：

其实第二次公开讲，我的心情要比第一次好很多。第一次讲完，我内心只有一个词：一塌糊涂。教一篇学生们都会的课文，说实话，我是很难受的，这样的课堂不够真实，我的评价语也不走心，最重要的是我没有真正关注学生。我知道我的生字教学还有很多问题，但这个我可以进行修改。第二次讲课，也许我的语言比较啰嗦，环节设计不够紧凑，教学目标又太多导致整节课容量过大。但是我讲完还是心安的，因为学生有一个不会到会的过程，我没有说提前准备好的评语，而是尝试用当下的想法说出我的真实感受，这一点带给我的感觉，是最重要的。同时，我也要反向思考。再有下一次，我一定要删繁就简，减少啰嗦的同时又表达出自己真正的感受。这个转变，对我来说至关重要。