巧设呈现点，构建简约开放的课堂——《角的初步认识》说课反思

更新时间：2015-04-10 15:08:17

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2015年，3月18日，是我第二次参加太仓市级的说课，前一次，还是6年前的五年以内青年教师的说课比赛，那时候自己还比较青涩，死记硬背，但又不能完全脱稿，说的时候牙齿打架，声音发颤。今次，课件、稿子已经有了很大的进步，也尝试了“说”课，不是“背”说课。但在随机应变的方面有待加强，说课过程中不应该太拘泥于自己的说课稿，临场发挥显得不够自如。
6年以前，同事们说了什么内容也已经模糊。6年后，我学到了很多。沈云英老师用扇形统计图分析学生学情，黄晓蓉老师语音功底深厚，戴菊老师说课气场强大 ……说课中“翻转课堂”“微课”“未来教室”如雷贯耳，激励自己要取长补短，与时俱进。
活动结束后，我觉得需要从以下几个方面反思自己，更有利于提高自己业务能力水平。
1.分析教材的广度、深度是展开几何教学的前提条件
     在说教材方面，可以说毫无特色。教材分析是参考教参的，在说课后，学习了《人教版》《北师大》版的《认识角》，觉得他们都有异曲同工之妙，首先他们都是放在了学生认识了简单的平面图形之后，都在二年级下册认识，其次，虽然情景不同，但都是先从生活中抽象出几何图形，再根据几何图形想象出实际物体，最后都是抽象出角的表象，学会简单比较2个角大小的方法。本课《认识角》，特别是2把尺比大小的方法，为四年级《角的分类》《角的度量》打下基础，也为初中学段认识同位角、内错角和互补角和角平分线做好铺垫。
    2.学情是开展以学定教的依据。
在写说课稿前，对班级不同层次15人次做了书面的调查，又对6人次做了谈话调查，了解了学情，知道了学生的困惑和困难适当的调整了教材。呈现点一：画角，解决了教学的重点。呈现点：做角二既复习了重点，又突破了学生学习的难点。呈现点三：大小之争，延迟评价，激励学生突破学生困惑：怎么比2个角的大小。这三个呈现点的巧设，是本课的亮点。
3.过程是获得空间观念的必要环节
    说课稿的过程除了要紧扣“呈现点”这一亮点，还要突出“开放”这一理念。在第一层次导入的时候让学生指角，其实也是开放式的导入，它能让学生的学习材料变得真实、有趣，使得接下来的内容更富有挑战性。第二个呈现点画角也是开放性的学习，在做角的时候，除了了可以用毛线，其实还提供两根纸棒，让学生做角也体现“开放”这一理念。过程开放了，学生的生成性资源多了，教师把握学生情况，捕捉有效资源，使“呈现”更有效，本课的亮点就更突显了。
    在写说课稿的时候，已经学习了广州说课第一名《认识平面图形》让我们最佩服的就是她的气质和气场，说的那么条理清楚，投入万分。本次败在就是自己过分紧张，没有有条不紊，虽然设计有条理，评价有亮点，准备阶段羞于在同事面前说，锻炼的次数太少，是失败的主因。
本次说课活动为我们一线教师搭建了一个展示自我、提高自己业务能力的平台。虽然这次我依旧没有入围，但是我的收获不少，“学而不思则罔，思而不学则怠。”今次的失败必定能鞭策自己更加努力，机会永远给有准备的人，加油！