《钓鱼的启示》第一课时教学设计

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【教学目标】1.能正确读写本课的生字词。2.理解为什么“我不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要”我“这样做的理由，能结合上下文和生活实际理解一些含义深刻的句子。

3.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重难点】

1.体会“我”和“父亲”的心理活动。

2.理解含义深刻的句子。

【教学准备】

1.学生预习课文，完成预习单。

2.教师制作好课件。

【教学过程】

一、 激趣导入，理解课题

师：同学们，你钓过鱼吗？

生：钓过！

生：我以前跟爸爸一起去钓过鱼。……（男生）

师：恩，看来你和爸爸都是喜爱钓鱼的人。

师：今天啊，我们来学习一篇也是关于父子俩钓鱼的课文——《钓鱼的启示》【出示课题】

2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？（启发、提示）课文题目的意思是（从钓鱼这件事受到启发）

二、初读课文

1、师：那么，这件事究竟给了我怎样的启发，又在生活中给予我们怎样的警示呢?请同学们把书翻到13课带着要求自学课文，要求（１）把课文读通，难读的字词和较长的句子多读几遍。（2）想想课文主要讲了一件什么事？

2. 汇报交流

师：这篇课文的生字较多，而且有的很难读。你是不是都会读了？

【出示词语】 

师：第一排，你来

生读（师评价：你预习得真认真）

师：第二排，尽管只有三个词语，但是有一定的难度，你来试试。

生读（师评价：读得完全正确，那你知道“翕动”什么意思吗？）

生：嘴巴一动一动的

师：鱼鳃一张一合就是——生自然接：翕动

师：最后一排，你来？

生读

师评价：你预习得也十分认真！我们一齐把目标投向“告诫”的“诫”【师范写】

师：我们一起把每个词读2遍，

师：生字词学得不错，那么课文主要讲了一件什么事？

作者回忆了十一岁时，和父亲一起去湖中的小岛钓鱼，“我”钓到了一条大鲈鱼，在父亲的要求下把它放回了湖里，后来“我”从这件事中悟到了启示。

师：这就是课文的结构，作者的写作思路。先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“启示”。板书：  钓鱼  放鱼  启示

师：哪几个自然段作者是在回忆11岁时和父亲去钓鱼，在父亲的要求下将钓到的大鲈鱼放回湖去。板：（1-9）

三、研读1——9自然段

师：好。同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？（不愿意）
　　师：课文中写放鱼的时候哪个词语表达了这个意思？（板：依依不舍）
　　师：我们一起读这个句子。（幻灯片：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。）

师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来，用“---”画出。交流：　生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。　师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？很舍不得。来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）好，是的，听出了依依不舍，还有没有？
　　生：我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　师：从这句话你体会到了作者怎么样的心情?（板：乞求）　　　

　师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？
　　生：“爸爸，为什么？”我急切地问道。
　　师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读、齐读）( 板：急切)
　　师：这就是我的依依不舍。齐读三个句子。
　　　师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？
　　生：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕（xī）动着。”作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮。
 　师：是的，我们一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗？

　师：我看到你脸上带着惊喜的表情，谁再读（抽生读）

　师：是的，这是我钓起的鱼，多么的自豪、得意啊！谁再读（抽生读）。（板：得意）
　　师：同学们我们一起来带着惊喜和自豪、得意读这一句，起（齐读）。还有同学找到第二个理由吗？
　　生：“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，是非常舍不得放的。

　　师：这好长时间，是从什么时间到什么时间呢?会读书的同学能够迅速找到有用的信息。 
　　　师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼。第二个理由是这条鱼钓起来非常的不容易。
　 　师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由？

　　师：我和父亲争辩着。我抬头一看，我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由。　

　 生：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
　　师：哪一句话和这句话表达了同样的意思？能不能一起读出来告诉我。
　　生齐：没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。
　　师：这两处告诉我们什么信息？你说。
　　生：没有人看到我钓了这条鱼，所以即使我把它带回家，别人也不知道我在什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了。
　　师：刚才同学们说了，这条鱼那么大、漂亮，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？　

　生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
　  师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。

中国部分禁渔期

5月1日到次年1月31日是青鱼禁渔期；

6月20日到8月20日是毛蚶（hān)禁渔期；

4月15日到5月31日是淡水湖区和水库禁渔期；

　师：最短也有一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？以至于父亲看了很久，也想了很多。你觉得此刻父亲会想些什么呢?请同学们拿出练笔单，把父亲此刻的想法写下来。

师：所以父亲就是这样的态度。是怎样的态度？
　　生：是“不容争辩”的态度。
　　师：不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？
　　生：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“你还会钓到别的鱼的。”
　　师：能用“不容争辩”的语气来再读一读吗？（抽生读）
　　师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：
　　师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说：
　　师：11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切地问道：
　　师：父亲心意已决，他平静地说：
　　师：毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说：　

　师：就这样，我把大鱼放回了湖里。

（四）课堂小结，留下悬念