走进经典，学写人物——苏教版五上语文第七单元整合教学设计

《走进经典，学写人物——苏教版五上语文第七单元整合教学设计》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

徐州市桃园路小学    刘艳，内容简介：苏教版五年级语文上册第七单元的主题是走进名著。课文有《林冲棒打洪教头》《少年王冕》，文包诗《黄鹤楼送别》，宋词《清平乐村居》。习作是写自己的体验或感受。练习 7“语文与生活”有两个要求：第一，背诵朝代歌。第二，按朝代把古代名人的名字填到表格里，比比谁填写得对，谁知道得多。“诵读与积累”是和《水浒传》有关的成语，接下来是“写好钢笔字”——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，口语交际——水浒故事擂台赛。

《林冲棒打洪教头》和《少年王冕》都是小说。《林冲棒打洪教头》是根据我国古典小说《水浒传》改编的，人物刻画出神入化，通过人物的语言、神态、动作的描写，显现人物的性格特征。运用对比描写的方法，用洪教头的嚣张跋扈、目中无人，来衬托林冲的谦虚有礼、武艺高强。《少年王冕》选自《儒林外史》，通篇层次清晰，过度自然。通过王冕语言、行为的描写来表现他的孝顺母亲和勤奋好学。文中第五自然段的环境描写烘托了王冕的高尚品格。《黄鹤楼送别》是根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》所编撰的文包诗，增强了古诗的故事背景，通过诗人的语言、动作以及景物的描写，表现了李白和孟浩然之间的深深的惜别之情。《清平乐村居》是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美，情境美，采用白描的手法表现了词中的人物，表达了自己对美好和谐的田园生活的热爱。习作七写自己的亲身体验或感受，用上本单元学习的表现人物的方法指导学生的习作。

总体构想：

模块一：预习课文，扫除障碍。（1课时）整体把握本单元的学习内容。

模块二：理解内容，感悟写法。（2课时）

第1课时：学习《林冲棒打洪教头》和《少年王冕》，进行对比阅读，感悟小说表现人物特点的不同方法。

第2课时：学习《黄鹤楼送别》和《清平乐村居》，感悟古诗词中描写人物的方法。

模块三：写法迁移，完成习作。（2课时）用上本单元学习的表现人物的方法，写自己的亲身体验或感受。

模块四：拓展延伸，主题阅读。（1课时）阅读名著《水浒传》、《儒林外史》。

学习目标：1.会写22个，会认12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文内容。3.继续学习预习，通过预习单，能够把握预习的方向，增强自学能力。

4.阅读本组课文，学习表现人物特点的写作方法，并能在习作中加以运用。

5.树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息，提

高学生搜集和整理信息的能力。

7.把课文的学习与口语交际、习作和课外阅读有机结合起来，让学生有整体意

识，在丰富的活动中加强前后联系，把握学习规律。

8. 在自己的习作中，运用自己学到的刻画人物的写作方法。

模块一：预习课文，扫除障碍

教学流程：

一、谈话导入，交流资料

1. 同学们，我们第七单元要学习哪几篇课文？它们都是什么体裁的？

2. 课前已经布置同学们查找相关的资料了，小组交流，其他小组进行补充。

（1）有关林冲和《水浒传》的资料

（2）有关王冕和《儒林外史》的资料

（3）有关李白和孟浩然的关系的资料

（4）有关辛弃疾和《清平乐村居》的资料

（5）自己搜集的其他资料

二、自读课文，扫除生字障碍

1.自读课文，由自己喜欢的课文读起，读完四篇课文

2.自学生字词：

找：画出文中不理解的词语。

查：查字典，解决不理解的词语。

填：填写预习单，把本单元难读、难写的字填到导学单里。

3．再读课文，画出不理解的句子，提出问题填写到预习单中。

4．默读课文，概括课文的主要内容。

5．小组交流，补充自己的预习单

（1）出示预习单，学生自学填写

单元主题

走进经典，学写人物

本单元的课文

《林冲棒打洪教头》

《少年王冕》

《黄鹤楼送别》

（2）全班交流预习单

模块二：理解内容，感悟写法

教学流程：

第1课时：学习《林冲棒打洪教头》《少年王冕》
一、导入新课同学们，本单元的《林冲棒打洪教头》《少年王冕》都是小说，情节、环境、人物是小说的三要素，今天我们主要聚焦人物，感悟小说描写人物的方法。

二、精读课文，感悟写法

1. 默读课文，圈出小说的主要人物，用笔分别画出描写人物的重要语句，圈出关键词语，说说你的感受，思考课文描写人物使用了什么样的方法。

2. 学生自学，小组讨论。

3. 全班交流《林冲棒打洪教头》

（1）动作：

洪教头：嚣张跋扈、目中无人、自以为是、傲慢无礼

A挺着胸脯、歪戴着头巾、便去上首坐了、冷笑、跳起来

      B脱了衣裳、掂量、独自耍了一阵、喝道、猛敲、冲向

C把火烧天、跳起来大喊、劈头打来、踉跄

林冲：武艺高强、谦虚有礼

A连忙站起来、躬身施礼、起身让座

B只好也从地上拿起一条棒

      C一横、拨草寻蛇、一退、一扫

（2）语言：

洪教头：嚣张跋扈、目中无人、自以为是、傲慢无礼

A何故厚待一个凡人、依草附木、冒称武师、骗吃骗喝

      B“来！来！”

C“来！来！来！”

林冲：武艺高强、谦虚有礼

A不敢不敢

B“小人戴着木枷，就算是输了吧！”

（3）小说抓住了人物的语言、动作描写人物的特点，对比描写洪教头和林冲的语句，你有什么发现？（描写洪教头的语句比较多，描写林冲的语句比较少；课文都是先写洪教头，再写林冲。）

（4）像课文这样把两个人物或事物放到一起进行描写的方法叫做“对比描写”。

（5）课文为什么这样写？（用洪教头的嚣张跋扈、目中无人，来衬托林冲的谦虚有礼、武艺高强。）

（6）选择你喜欢的段落练习朗读，读出人物的特点。

（7）加上动作、神态练习复述课文第七自然段。

4. 《少年王冕》也是小说，课文又是用什么方法来表现王冕的特点的呢？浏览课文中你圈画的语句，说说你的发现。（也是抓住人物的语言、动作表现王冕的孝顺母亲和勤奋好学）

A孝顺母亲：

（1）语言：闷得慌、不如、心里倒快活些

同位练读王冕和母亲的对话，感受王冕怕母亲的担心，对母亲的宽慰，以及母亲让王冕去放牛的无奈。

（2）动作：总舍不得、用荷叶包了回家孝敬母亲；用一辆车载着母亲，到湖边走走。

B勤奋好学：

（1）语言：还可以带几本书读呢

（2）动作：舍不得花、积攒下来买书、坐在柳树阴下看书；起初画得不好，三个月之后，便大有长进，没有一处不像真的；他每天画些画，读读古人的诗文。

5. 课文除了写王冕的动作、语言还写了什么？为什么要进行环境描写？（用环境烘托出王冕的高洁的品格）这是小说中常用的表现人物的一个方法——环境烘托。

6. 出示王冕的作品和吴敬梓对他的评价

7. 感情朗读第五自然段，尝试背诵。

三、出示表格，总结写法

课文

主要人物

主要人物的特点

描写方法

相同点

不同点

《林冲棒打洪教头》

林冲

洪教头

武艺高强、谦虚有礼

嚣张跋扈、目中无人

抓住人物的语言、动作变现人物特点



对比描写



《少年王冕》



王冕



孝顺母亲、勤奋好学



环境烘托

四、拓展延伸

1.你知道哪些和《水浒传》有关的成语？

2.出示练习七的成语，说说你已经知道哪些成语的意思。

3.描红：练习七的“学写钢笔字”：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

第2课时：学习《黄鹤楼送别》《清平乐村居》

一、导入新课

同学们，上节课我们学习了小说描写人物的方法，今天我们来学习《黄鹤楼送别》《清平乐村居》，我们知道诗词都是为了表达感情的，这两篇课文又表达了什么样的感情呢？作者用什么样的方法来表达自己的感情？

二、精读课文，感悟写法。

1.自由读《黄鹤楼送别》《清平乐村居》，关注描写人物的语句，完成表格。
人物描写人物的句子表达的感情描写方法《黄鹤楼送别》《清平乐村居》2.小组讨论。3.全班交流。《黄鹤楼送别》：表达了李白和孟浩然的依依惜别之情

（1）语言：六个“您”、海内存知己，天涯若比邻、永世不绝

（2）动作：伫立、凝望

（3）课文中除了写李白和孟浩然的语言、动作，还写了什么？（环境）作者为什么要写离别时的环境呢？是的，这就叫“借景抒情”。

（4）指名补充李白和孟浩然感情的资料。

（5）自由练读四五两个自然段，男女生读，指名读。

（6）默读课文，圈出描写诗句意思的语句，同位对应练读。

（7）文包诗，就是把古诗放到故事里，故事要涵盖古诗的意思，表达古诗想要表达的情感。

《清平乐村居》

（1）翁媪：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。借助插图理解“相媚好”和句子的意思。

（2）大儿：大儿锄豆溪东。理解句子意思。

（3）中儿：中儿正织鸡笼。理解句子意思。

（4）小儿：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。借助插图理解句子意思。

（5）作者是怎样来描写人物的？人物做什么就写什么，这叫做“白描的手法”。

（6）看图，说说这首词所描绘的情景。

（7）感情朗读，练习背诵

3. 古诗词中比较常用的表达感情的手法是借景抒情，描写人物的方法是白描手法。

三、拓展延伸

1. 你还知道哪些借景抒情的送别诗？

2. 你还知道辛弃疾的其他的词吗？

3. 作业：把《清平乐村居》用文包诗的形式写下来。

模块三：写法迁移，完成习作

教学流程:

第1课时

一、多题导入，激发兴趣。

1、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。

2、同学们，你们看到这些题目会想到哪些往事?

3、聊一聊，说一说。

二、确定内容，自主表达

1、在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？为什么？

2、个人选择、确定文题。

3、小组讨论，确定文题，商讨写法，把握重点部分。

4、各小组推荐代表交流。

5、全班同学进行评议。

三、自由命题，相机辅导。

1、每人把自己想写的作文题目写下来。

2、读一读，说一说。

3、议一议，比一比。

4、最终自拟一个新颖的题目。

四、各自写作，表达体验

1、学生按照自拟题目，把事件具体、清楚、完整地写下来，写出真情实感。

提醒：用上我们本单元描写人物的方法将事情写具体。

2、教师巡视、指导。

五、朗读赏析，交流激励。

1、指名读习作。

2、提出修改意见。

3、学生修改。

4、读出自我最满意的地方，和大家分享成功快乐。

第2课时：修改作文，进行誊写。

模块四：拓展延伸，主题阅读

教学流程：

1.同学们，本单元老师带着大家在小说《林冲棒打洪教头》《少年王冕》中畅游，感受经典的魅力，读古诗、宋词，领略诗词带给我们别样的韵律美、含蓄美，并学会了不同体裁中描写人物的特点。中国古典文学名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品，它是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝，值得我们每一个同学细细品味。

2.你还知道哪些水浒故事？小组内练习讲故事，选代表在班上讲故事。

3.各组推选代表讲水浒故事，评出最佳讲故事明星。

4.在我国古代存在很多的朝代，为了方便大家记忆，有人把这些朝代变成了朝代歌。翻开书，自己练读朝代歌，不认识的字查字典。

5.指名朗读朝代歌，男女生读朝代歌，尝试背诵。

6.你知道这些朝代的名人嘛？填写表格。

7.小组交流，讲各个朝代的名人故事。

8.推荐阅读《水浒传》《儒林外史》