苏教版小学五年级下册《清平乐·村居》教学反思

《苏教版小学五年级下册《清平乐·村居》教学反思》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

《清平乐·村居》是苏教版小学五年级下册的一篇词作，作者是宋代大词人辛弃疾。此词描绘了农村一个五口之家的居住环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活，描写得有声有色，惟妙惟肖，具有浓厚的生活气息，表现了作者对农村和平宁静生活的喜爱。

在具体的教学活动中，我着重从以下几个方面对学生进行指导：

一、初步感受词的韵律美

师：这首词在形式上和诗有哪些不同？

生：词有八句，诗一般有四句。

生：诗每行的字数相同，都是五个字的，或者都是七个字的。但词每行的字数是不同的。

师：词每行的字数不一样，所以又叫“长短句”。但不是每个句子随意地长随意地短，它也是有规定的。每一首词都有固定的调子，每一个调子都有固定的句子，每一个句子都有固定的字数，每一个字都有固定的声韵。读读上面部分每一句话的最后一个字的音？

出示：

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

生：小、草、好、媪。

师：它们的韵母都是——ǎo。

指名读。

师：下半部分呢？

出示：

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

生：东、笼、蓬。

师：韵母是——ong和eng。

指名读。

相同的韵母，读起来才朗朗上口，和谐动听。学生自由练读体会。

二、学习“莲蓬”

1. 出示“莲蓬”，指导学生分成两个部件写。

师：“蓬”在古时念“pong”。 现在读“peng”，“莲蓬”读“lián peng”。

师：“莲蓬”的上面都是“草字头”，与什么有关？

生：“草字头”与草、与植物有关。（师随手画出“莲蓬”的简笔画）

师： 你们见过“莲蓬”吗？“莲蓬”里面有什么？

生：有“莲子”。

师指着“莲”，你看“莲”的下面就是一个“连”，“莲子”寓意为“连生贵子”。师范写“莲”。你再看，莲蓬装着许多的莲子，像不像一个房子？所以“莲蓬”又叫“莲房”，显得很大很鼓，就是“蓬大”的意思。师范写“蓬”。现在你知道“莲蓬”的意思了吗？（指名交流）

2. 师：“莲蓬”是由什么变成的？

生：荷花变成的，荷花的花瓣渐渐脱落，便会变成一只只碧绿的莲蓬。

北宋著名哲学家周敦颐的《爱莲说》就歌颂了莲花洁身自好、不甘屈服于世俗的高尚情操：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”意思就是说“而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内空外直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。人们只能远远地观赏而不能玩弄它啊。”

3. 师：它的叶子叫什么？

生：荷叶。

师：古人笔下的荷花荷叶又是什么样的，我们来看看——

《晓出净慈寺送林子方》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（一望无际的碧绿的荷叶，太阳映照着荷花特别的红。）

《漫兴》糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。（荷叶层层叠叠）

《小池》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（荷叶刚刚长出小芽芽）

4. 师：这种植物长在水里，叶子叫“荷叶”，花叫“荷花”，果实叫“莲蓬”，根叫“莲藕”。它的全身都是宝。（出示藕）

师：南宋词人李清照在《如梦令》中说“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。”

出示古汉字图片：

“藕”的本义为莲的地下根状块茎，它是一个形声字。在小篆文中，“”看上去像草，说明藕与草本植物有关。下面为“耦”，这个字有相对的意思，这里是说藕是一节一叶一花，即花叶成对，耦合成双。

师范写“藕”字，学生练写。

藕有塘藕与田藕之分，塘藕也叫池藕，因种在池塘中，质地白嫩汁多，品质较好，身长，孔小，上市时间稍晚；田藕质不如池藕，身短，孔多，上市时间早。两者的区别是：田藕身短，有11个孔，上市较早；池藕上市迟，身长，有9个孔。

教学反思：这堂课我在教学“莲蓬”这个生词时，采用了“一字开花”的方式，引导学生从莲的叶子、花朵、果实，引生出一连串与“莲”有关的词语：莲藕、莲蓬、莲子、莲花（荷花）。尝试把“词”与“画”结合起来进行教学，结合学生的认知规律，我紧紧抓住“词中有画，画中有词”，观察字形、联系字理，再加上字与图的匹配，多种形式相结合、相比较，逐步引导学生从字到画，由抽象到形象，这样就可以让学生栩栩如生地感受到字词的特点，理解了词义，同时受到美的熏陶，培养了学生感受美和创造美的能力。

我提出的“一字开花”是由一个点生发出多条知识点，各个知识点互为关联，富有层次，再把与之相关联的知识点进行整合，提炼出一个“知识链”。在这个有趣的尝试中，我带着学生从无知到想知，从字到词，从词到诗，从诗到生活，在这个活动中学生们自主地去学习发现，惊叹于原来诗词当中的生字可以这样学，这样好玩。不知不觉学生一步步从《清平乐》走向唐诗宋词，从杜甫到杨万里，学得更远。

此次教学时，我感到最有价值的就是在教学中，我能恰当地引导学生应用字理识字的方法学习生字，学生表现出乐学。培养了学生观察、理解、想象的能力。不仅使语文课的语文味更浓，还使母语教学特点更为突出，使他们乐学、善学、会学。真正的走进了学生的心里。
徐州市铜山区郑集实验小学  朱擎