北师大版数学二年级下册《认识角》教学设计

更新时间：2019-04-19 20:18:48

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教学目标：（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

（2）操作活动中体验感知角有大小。

（3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。

一、创设情境，导入新课　今天老师和同学们玩一个游戏，看看谁的反应最快，你们指的方向与老师出示的方向相反。这个箭头藏着我们一个新朋友——“角”，今天我们就来“认识角”。板书：认识角

调皮的角藏在手工制作中，你能把他找出来吗？比比谁的眼睛最亮。二、联系生活，探索新知

（一）感受角

师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。

（生活动，师指导示范）

师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？生：刺手。

师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？

生：平平的、直直的

师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？

让我们一起来看看小明和小红准备的这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来

（二）认识角各部分名称

师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。

师：（指其中一个角问）顶点在哪？边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（教师比画）。

师：观察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？

学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（教师板书）

（三）画角

师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要认识角的样子，还要会把它绘画出来。

师：（演示画角）先画顶点，然后从顶点起画一条边，再从顶点起往不同的方向再画一条边。

师：你们能在纸上画出一个角吗？

生：在纸上练习画角。（练一练）师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）
（四）找角

师：其实我们身边有没有角，看谁的眼睛最亮能在身边发现角

师：你找的角在哪？给大家说说顶点在哪?边在哪？（指名学生回答）

师：老师也收集了一些生活中的角，请你们在欣赏的同时还可以和你的同座位小声说说角在哪儿。

（五）辨角

师：请同学们来当裁判，是的用“√”表示。

生判断并说出理由

师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

（有没有一个顶点，2条直直的边）

（六）数角

角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，先给角做上记号，数一数，再填空。（想想做做第2题）

三、动手操作，感知角的大小

（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

师：拿出老师给你们的学具，请你做个角

师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。

(指名学生上台操作)说说你是怎样把角变大的?

生：我把角打开，角就变大了。

生：角的两条边叉开得越大，角就越大。

师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?

生：把两条边合回来，角就变小了。

生：角的两条边叉开得越小，角就越小。

师：(演示)非常正确。

师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。知道这个重要知识，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图)一起说吧。

师：角的大小与边长有关系吗?猜一猜

师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，请看红角与蓝角之争。它们是怎么比的？

（课件演示边长变长变短角不变）

小结：原来角的大小与两条边的长短无关，与什么有关呢？（只与两条边的开口大小有关。）

四．拓展练习

这节课同学们学习很努力表现非常棒，小明和小红来和大家一起做手工了，看看我们一起做什么吧

1.拿出一张纸，折出大小不同的角

2. 准备一张三角形的纸，剪一刀后会剩下几个角？

五：全科总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？