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为了提高K-12阶段教师质量,美国STEM教育研究主要提出了以下两方面策略

为了提高K-12阶段教师质量,美国STEM教育研究主要提出了以下两方面策略

更新时间:2018-02-27 11:24:42

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(1)教师专业发展 专业发展应该作为教师成长和学习的催化剂.教师专业发展主要集中发展教师教学、整合知识内容和主题的能力,解决课堂工作和学校任务中遇到的问题,并为教师提供多样的、持续的进修机会(NationalAcademyofScience2011).发展STEM教师专业素养对于发展STEM教育起着至关重要的作用.教师的专业素养包含教师的教学方式、教学技能以及教学经验等.STEM教师不仅仅要有过硬的科学、数学、技术、工程的学科专业知识,更重要的是善于运用灵活的教学方式,能将这四门学科知识融会贯通.从而,引导学生灵活运用STEM知识和技能,解决所遇到的问题.STEM教师需要接受相关培训以及STEM综合课程的学习,积极尝试多种教学方式以及创新教学.同时,学校应尽可能地提供教师大量学习、进修的机会.

(2)积极合作教学实践 P a s c a re l la&T er e n z i n i(2005)和K uh(2005)等提供了积极合作教学策略比传统讲课方式更有效的明确研究证据[6].积极合作教学实践是一种有效的 教学实践方式.教师之间的知识共享、经验共享以及新的教学方式和技能共享可以促进教师的专业发展,促使教师更快地找到最佳的STEM教学方式,避 免走弯路、错路。

我国STEM教育的发展比较缓慢, 美国STEM教育的实施策略值得我们借鉴和学习.我国课程中对科学和数学的关注比较多,但是工程和技术学科的课程比较少.所以对于本科前的教育阶段,增加STEM领域的课外实践活动,并将课外实践活动作为一门必修课,以此提高学生STEM的公众意识.注重高等教育阶段STEM课程与初高中课程相衔接, 避免高中生进入大学后,认为STEM课程比较难而失去兴趣和学习动力.同时,学校应该增加STEM专业的大学生和研究生到中学实习机会,鼓励他们与中学生一起完成STEM实践活动.从事STEM相关领域的教师应该积极改善教学方式,参与STEM教育的相关培训,重视STEM教育的发展
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