如何让我们的学生动起来，教学活起来

更新时间：2020-08-16 14:37:41

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琼中思源实验学校在有效课堂方面给全省树立了榜样。该校两年多来，坚持用课改新理念指导教学实践，抓教师队伍专业素质提升，以学教案为主体，激发每个学生的学习潜能为目标组织实施教学，在有效教学实验中卖出了坚定的步伐，中考成绩步步攀升，步入全省县级先进行列；素质教育结硕果。近期，慕名而来的省领导、专家、教师络绎不绝，同城的我们就更应该好好学习取经寻宝了。我校语文、数学科组的老师分两批到思源实验学校学习。

二十二日早上八点整，语文科组的30名老师准时到达了思源实验学校。与该校的领导碰头后，没有太多的客套，大家根据课程表的检索，兵分几路深入课堂听课，分别听了五年级吴琴老师《自己的花是让别人看的》龙籍安老师的《》等其他老师的课。第二节由于有活动，没有听课，大家在校园里随意走走看看。第三节课在小会议室座谈。首先是我校老师谈听课感受，接着该校的傅永东校长做了有效课堂的经验介绍。该校备课组的赖洁嫔老师介绍教师撰写学案的做法。

二十三日上午，数学科组的老师深入课堂，感受了有效课堂的魅力。

学习取经回来，一直思考，我们该向思源实验学校学什么？怎么学？海南省教育培训院副院长吴益做了较好的总结。

                                  学什么？

一、以学生为主体的课堂学习状态。

学生不睡觉了，敢举手了，乐发言了，勤动手了，能挑战了，不再畏惧和厌烦学习了。

二、以小组合作为载体的组织形式。

划分小组，联系更紧密，归属感更强。小组合作，角色有分工，个性可张扬。

三、以学教案为切入点的学习抓手。

教材不再是唯一，教材学材并举。知道怎么教，明白怎么学。学习有事做，练习成习惯。

四、以激励评价为手段的促进方法。

从评价个体转为既评价个体更评价集体，促进合作的加强。在激励中得到赏识。有区别的评价促使个人和小组反思、努力，力争上游。

五、以教学常规为核心的管理机制。

课堂表现是外显，内隐动力在科学、严格的管理。人人参与编制、研究学教案，人人自觉执行教学常规。坐班，备课、上课、批改作业、辅导、发展个性，考试评价。

六、以教师评价为目标的发展理念。

学校管理是推动教师发展成长的重要元素。学校对教师的刚性和柔性评价，质和量的要求，言必行，行必果，讲求兑现的管理机制，是提高教学效果和质量重要保障。

                           怎么学？

一、明确教育价值：为了学生的终身发展。

处理好今天、明天、后天的关系，还要兼顾昨天。

二、明确教育基础：教师发展决定学生发展。

教师要自问：我是谁？我在哪里？我想到哪里去？我怎么去？

三、研究先进理念：自主、合作、探究的学习方式

真正的有效教学，一定是通过学生自主学习实现的。

“独学而无友，孤陋而寡闻。”“三人行则必有我师。”

“学而不思则罔，思而不学则殆。”

四、确立教育自信：坚持实践，专注研究。

资讯发达年代，信息源源不断，我们要“咬定青山不放松”。

中国人失去自信力了吗？我们的教师对教育缺乏理想（懵懵懂懂），对实施先进教学理念缺乏自信（试试瞧瞧），对学科专业没有使用和升华。

五、自觉教学改革：以专业理念把教学做专业。

从研究如何教转向研究怎样学，

从固化地根据自我设计教学转向主动地研究学生学情，

从用教参替代教材研究转向自主独立研究教材，

从概念化教学转向学科性专业教学（教语言），

从笼统定标转向理性定标，从教师定标转向师生共研目标。

教学要讲求整体性，“螺旋式上升”的学科特点不能变成一再地“重复”。

六、遵循教学规律，形成富有个性的教学模型。

不要一刀切，齐步走。

研究琼中思源经验，吸纳合理科学的东西，改造、发展而为更加有效。

强化对“导学案”利弊的研究，

依据课型设计设计引导学习。

教、学、考相统一。

树立系统思维观念，加强教学的整体性，树立大语文观，树立单元研究设计观，以课型为突破口，开展整体设计。改变单节课、某个环节的精致研究为常态化研究和实践，使教学研究和经验推广具有普适性。

我们县一小的老师要结合吴益副院长的总结，思考如何让我们的学生动起来，教学活起来，效果好起来？