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选题的误区 《课初演讲教学环节设置的研究》课题研究反思

选题的误区 《课初演讲教学环节设置的研究》课题研究反思

更新时间:2018-12-02 16:43:28

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张道礼,在《课初演讲教学环节设置的研究》进行过程中,学生的的配合情况尚好,其口语表达的能力日见进步,教学效果逐渐显现。但是,也有些许不尽人意的地方,例如:演讲话题选择的“高大上”、演讲内容的撰写偏离学生实际、演讲语言的出口“稿子化”,等等,其中尤其突出的就是选择话题的“高大上”。
    所谓“高大上”,即指学生在选择演讲主题时,旣不能很好地观察和思考,也不能用心地去经历和感悟,即不能注意自己的现实生活经历,忽视自己的切身感受,甚至完全缺乏自信,或完全出于懒惰,总之,喜欢想当然地脱离实际,而乐此不疲地去“网购”——从网络上搜寻演讲话题,不管适不适合自己,一律视为经典,兼收并蓄,拿过来就用。他们认为,这样的话题一定是“放之四海而皆准”的,一定是万无一失而万能的。殊不知,这样的话题,与自己的学习与生活实际往往是脱离的,对自己的启发和教育往往不构成对应关系。而且,又加上这样生搬硬套来的稿件,其语言又缺乏自己的主动组织,所以在表达起来,学生往往只能死记硬背,演讲变成了背稿件,演讲,旣没有讲,也没有演,整个演讲过程,变成了机械呆板的背诵活动。
    上述现象虽不能说普遍,但的确也不乏人在。尽管发现一例纠正一例,但仍然是屡禁不止,重蹈覆辙的人就是接二连三。仔细分析,如此不良现象顽固存在的原因大致有三:首先是个别学生的无能为力。这类学生平时在写作文时,总是满足于抄袭,你叫他动脑子自己构思,他可能一个星期也交不了一篇有质有量的作文,连我们平时所说的挤牙膏也挤不出,实在是肚里无货的内因所致;其次是懒惰。个别学生天生惰性,讨厌动脑子,特别厌烦作文,小学初中时喜欢抄作文选,现在上中专了,有手机了,于是便在手机上盗用人家现成的作文;第三种情况就是不自信。个别学生是抱着又想好又想巧的心理去制作自己的演讲稿的,但是对自己的实力往往缺乏足够的信心,总认为网络上的东西具有权威性,于是忍不住地参考、借鉴,久而久之便也成了依赖。
    针对上述三种情况,作为教师必须要对其加以劝止。事实上我已经开始了这方面的工作。目前我的做法有三:一是有针对性的做学生的思想工作,鼓励他们要自主学习,独立创作,锻炼和培养自己的学习能力和习惯,为以后走出学校独立生活做好准备;二是做好个别辅导工作。针对上述存在的三种情况,分别加以指导,一点一滴,不厌其烦,直至学生入情入境,上路上套,形成自己的自主写作能力,不管这种能力是强是弱,只要是有自主的自觉性就行,有了自觉性,就会有接下来的进步和提高;三是创造机会,让学生在实践的过程中得到成功,找到自信,享受成就感。在实际的课初演讲活动中,尽可能地多争取机会,为这部分学生专题打磨,让他们在事先有所准备的基础上,给他们一展身手的机会。如此反复练习,直至满意为止。这样,其他学生就会情不自禁地为之喝彩,为之鼓劲,几次经历之后,当事学生的信心自然而然地与日俱增,及至达到自我约束、自我激励的进取境界。

在今后的演讲训练活动中,我还要留意学生的新的不良行为的出现,一经发现,即刻“打压”,坚决不让其抬头和蔓延,确保本课题的研究一直行走在正确的轨道上,力求达到预期的研究目标,确保让每个学生都能从中受益,实现其语言表达能力的质的飞跃。
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