走进京剧 --郑州听课心得体会

更新时间：2020-06-23 16:32:26

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2018年11月28日上午，我们去郑州市金水路小学（报告厅）听了周林静，杨君磊，任雪婷老师的戏曲课，老师们娴熟扎实的基本功，精彩的唱段，对课堂上学生学习的把控，都让我大开眼界，内心澎湃，一节普通的戏曲音乐课，能让人津津乐道，这是一次艺术的享受，艺术的洗礼。

“搓搓你的小手，暖一下你的小脸，待会儿我们要用到它......”周老师用亲切的语言带领孩子们做了课前热身,我们都被周老师温柔可人的声音吸引了，会场顿时安静了许多。“同学们好！”一声带有京腔的念白开始了今天的课堂，让学生知道了什么是念白，同时呢也拉近了学生与戏曲艺术的距离。让同学们认真聆听小铁梅经典唱段《都有一颗红亮的星》找出其中的念白部分“奶奶，您听我说！”，让孩子模仿念白，说出音调，节奏夸张的变化，感受念白的韵味。怎样才能让你的念白字正腔圆，更具京味呢？唱段音域较高，演唱相对困难。周老师让孩子们想办法，看看谁能够来解决这个音的位置的问题？导出了趣味发声练习“让我们一起学猫叫”引导学生要像螺旋一样往外抛。把刚才的发声状态运用到念白当中，来学习这句念白。俗话说“一身之戏在于腔，一脸之戏在于脸。”周老师要求孩子们把眼神，动作加入念白当中。在老师的示范下，孩子们能够很快地声情并茂的表演这句念白，让孩子们多方位综合体验了京剧之美。分角色扮演奶奶，小铁梅，让孩子们互评，他们都说出了对方的不足之处。“千斤念白四两唱”周老师说：“我们看看小铁梅到底对奶奶说了些什么?”“小铁梅是一个什么样的女孩儿？”让孩子带着问题欣赏了这段视频，学习了片段中的亮相动作。通过小老师的讲解，老师的补充示范，让学生积极学习亮相动作，体验表演中的精气神，更加深刻地表现小铁梅的形象。创编环节让孩子们围成四个圈，为这段戏编上自己喜欢的动作，最后全体面向观众，集体展示。整个课堂充满了戏曲色彩，让孩子们真正的感受到了京剧的魅力。

第二节课是杨君磊老师的《有趣的京剧念白》，杨老师一上台，我们就被他精湛的戏曲表演吸引了，他用特殊的京剧念白方式点名。这堂课就开始了！杨老师直接揭示课题，要通过学习京剧《三岔口》中任堂惠和刘利华之间的对白来感受有趣的京剧念白。三岔口都发生了什么故事呢？通过视频的方式让孩子们了解了这两个人的性格特点，让学生知道了任堂惠扮演的角色在京剧里叫生行，韵白。而刘利华扮演的角色叫丑行，京白。出示了任堂惠说话的内容，杨老师用京剧的方式念完之后让学生找出与普通话发音不同的字，“住，处，俺，个，明，白，正，我，黑，可”让学生知道了这些字叫“上口字”哪句需要换气，老师逐句教给学生。之后学习了刘利华说话的内容，分角色表演，最后集体展示。结束时用“告辞了”运用京剧里的动作结束了本节课。学生们学习念白的积极性非常高，也学得很认真，整节课都能感受到浓郁的京剧味儿。

第三节课是任雪婷的“旦”雅国粹，这节课主要内容是学唱京剧《猛听得金鼓响》唱段中的前四句，分为三个部分。第一部分任老师给我们介绍了京剧中的“旦”角，让学生了解旦行服饰妆容之美，知道了旦行里的青衣，花旦，老旦，武旦，刀马旦，花衫。第二部分让学生们感受旦行唱腔音韵之美。让学生们聆听《猛听得金鼓响》片段，请大家来模仿老师的声音，嘴巴张开，舌头放平，声音集中在舌尖与鼻腔中间。模仿京剧发声方法，用“yi”来吊嗓子，知道波浪音，螺旋音。介绍板式，强拍叫板，弱拍叫眼。用“yi”来模唱前四句，老师采用“模唱法”逐句教授，放慢速度跟钢琴伴奏演唱。再次聆听，找出“尖团字”“上口字”，让学生单独练习。用京胡伴奏，师生共唱，学生演唱。欣赏《猛听得金鼓响》片段，请同学们找出喜欢的动作模仿出来，老师设计了几个动作，大家跟着模仿。师生共同带着动作表演，老师用京胡伴奏，学生加动作表演。第三部分感受名旦表演之美，介绍了旦行当中“四大名旦”程砚秋，尚小云，梅兰芳，荀慧生。欣赏旦行四大流派经典片段，并让他们说出个唱段属于哪个流派。最后以京胡伴奏，师生共同表演来结束本节课。本科内容容量较大，相关的戏曲知识比较丰富，让学生以及听课的老师都受到了京剧的熏陶，仿佛我们就是戏里的主角。

经过这三节课的学习，发现京剧原来并不是那么一回事儿，一个动作，一个眼神，一个腔调，便需要苦练许久，这里面除了天赋，更需要后天的练习。然后各个动作，各种眼神变化，各种腔调的运用，要将之融会贯通。终于知道“台上十分钟，台下十年功”的真实表达。

京剧无愧为国粹，一门艺术，却映射整个中华文化，在当今潮流，亦是最美花儿绽放。京剧的音韵美，动作美让我不用眼睛看，光用耳朵去感受，便能体会到它的魅力。京剧有其韵律，有其节奏，有其层次，用耳朵去听，用嘴巴去唱，沉浸在其中，享受其乐无穷。

作为一名从事音乐教学的老师，这三节戏曲课给我的震撼很大，音乐课堂教学是教师与学生共同完成知识、技能的训练和掌握的过程。在这个教学过程当中，除了单纯的知识和技能以外，更多的是体验对美的意识的教育。要求做到把培养学生审美意识和教学有机结合起来，让学生在课堂上有更多的收获。