零距离名校教学常规管理 ——跟班培训总结

更新时间：2019-12-27 15:58:28

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儋州市八一中心小学王秀花，教学常规管理是学校工作重点之一，为适应现代教育管理的需要，推进有效教学的常态发展，提高教师专业能力水平和学校教育教学质量的管理，促进学校教育教学常规的有效进行；“国培计划（2014）”——海南省农村小学教学常规管理培训跟班学习阶段已结束，我有幸分到一所海口市的扶贫龙头学校——金盘实验学校，这是一所九年一贯制的学校，学校教育教学常规管理工作已运用到现代化的科学技术，短短几天的时间收获良多，零距离感受这所学校从扶贫学校到龙头学校的成长历程，感受着他们今日的精彩。

一、转变办学理念，提高教师素养。

一所学校办的是否成功，还必须看它是否有鲜明而科学的办学理念。金盘实验学校是一所植根于教育科研的学校。它的追求必然是卓越的，教育理念必然是高远的。学校本着以“依托高校资源”为突破口，提升教师专业素养，从无到有，逐步走向成为名副其实的龙头学校。“课题带动，科研兴校”的教育改革思路，狠抓教师的教科研能力，促使学校的教育教学质量稳步提升。

二、搭建展示教师才华的平台。

一滴水能折射出太阳的光辉。这次跟班学习给以我的启迪是课堂的有效性，始终是教学的生命线。听了几节展示课从“用教材”、“三维目标的确定和达成”、“教学方式的转变”、“教师角色的改变”、“互动的动态的课堂”、“多元评价”等方面对新课程的理念作了很好的诠释。为激发年轻教师的热情，学校以“青年教师教学技能大比武”为平台，提升教师专业技能。青年教师在科组同事的帮助下，不断地上课——议课——改案——磨课的过程中，课堂教学的能力和驾驭课堂的能力都能渐进渐升，在这个教学技能大比武平台里，教师要展示教学设计、课件制作、说课、上课反思、演讲、粉笔字、简笔画等技能，通过竞赛，使教师的业务能力得到全面提高。

三、以“师带徙”为常规手段，有效提高教师整体素质。

优秀教师少，年轻教师多，年轻教师缺乏教学经验，科组里老师的教学能力不均衡，各班级学生的成绩差距大，两级分化的情况严重。为提高教师的整体素质，依据学校实际能力，确定一批年青教师，以“一带一”或“二带一”的形式确定师徒，徒弟的课案要经过师傅审案方能走进教室，学校制定严格的考核制度，确保“师带徙”的培训活动有质有效的进行。

没有反思就没有成长，没有成长又何来发展。反思是该校教师提高教学能力的又一手段，无论教师的平常课、科组教研课或是“师带徙”的活动课，都要写教学反思，经常回顾，每每反思，才能不断提升教师的课堂教学能力。

四、以课题研究促进课堂教学。

课题研究与课堂教学的有机结合是校本研训的抓手。英语成绩是学校最薄弱的学科，在专家的扶助下，英语课题的研究和专家每周两天的听评指导，并开发了“国际音标和读音规则”的校本教材，学生从厌学到乐学，目前学校五个研究课题里就有三个是英语学科，有效地提高了英语的教学质量，提高了学校的知名度。

五、科技兴校，提升办学品位。

“智慧校园”是金盘实验学校的一大亮点，这个平台让我们大开了眼界。从一个硬件设施极差转型为利用互联网等新技术，实现智慧化服务和管理校园模式。校园建设了电子图馆、翼校通、电子书包、“苹果园”、行政OA（实现无纸化办公、移动办公）、数码校园（深度整合了电子阅卷、日常作业练习、考题、评价、学业、教研）六个信息服务平台，有效高速地为学校的常规管理和教学服务，资源互利共享。观赏后方知我们的差距之大，理念要更新，以科技兴校，提高学校的办学品位。才能描绘出如此绚丽多彩的画卷。

一周的跟班学习收获多多，也引发了思考，我校也有网络班班通，也使用了信息系统、一体机等，却没有很好的利用，没有更好地实现资源共享，在常规管理方面，有流于一种形式的现象，没有真正的做到实处，在年轻教师的帮带方面只满足于现状，想要全面开花却是遍地黄。我将吸取这次跟班学习的经验努力用于工作中，尽己所能去完善学校的常规管理，使学习工作更上一层楼。