共研?共进?共享——实验小学三年级语文教研组总结

更新时间：2015-08-21 15:06:12

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我们三年级语文教研组，好像在实验小学的人事安排上，一直都是这样一群普通但又特殊的老师组成的。说她普通，是因为相对于充满活力的一年级语文教研组和个个干劲十足的二年级语文教研组而言，我们在永丰校区一直都是最平凡和最大众的一群人。说她特殊，是因为我们组内的9位老师，有教科研的骨干姜老师，有中坚力量王老师、梅老师，有第一次教学三年级的赵老师、岳老师和我，还有哺乳期妈妈陆老师以及退休返聘教师高老师。虽然我们成员构成相对有点复杂，但是我们的这个群体却让我体会到前所未有的和谐和团结。
一、共研，助推青年教师成长
研究力是一个教研组建设最重要的方面。本学年，我们除了平时潜心钻研教材教法，在办公室文化、餐桌文化中交流我们的所思所行外，我们更多的是在青年教师展示课的研磨中，不断提高自己的研究力，助推青年教师成长。记得去年的12月，我要执教嘉兴市级的公开课，因为我是第一年教学三年级，因此在上课的前两个月，我们教研组就开始探讨，确定课文。又拿来姜亚杰老师曾在上海执教的祥案拿来反复推敲，最终确定教学设计方案。在五次的试教过程中，全体组员全程参与，听课、讨论一样也不落下，正是这样的付出，也打造了一堂精致、精彩的课。在新埭上完课后，嘉兴的名师和刘晶老师就称赞这节课的设计不忘姓“语”，也有大的突破，是衔接低年级和高年级的一节优质课。本学期，我和赵晶老师执教校本研训公开课，我们都是新手，于是姐妹们又提前一个多月，为我们确定了容易设计活动单的略读课文《果园机器人》，并借来戴春聿老师在东湖小学听课的记录，反复研究，最终确定设计方案。因为是同课同构，要尽量避免两位老师互相听课后的影响，所以我们组的老师分两组分别听是试教课，然后再坐下来一起修改了一次教案，最终在低年级语文全体研训老师面前精彩展示。
沈恬老师参加嘉兴市素养大赛的课也挑在我们三年级，每一次的试教，我们组内的老师都积极参与，既是一种学习，也是一种提高，当然也不忘给她出谋划策。
一次次的磨砺，一次次的锻炼与提高，体现的正是我们集体的力量，我们组的研究力。
二、共进，树立全年级语文观
我们三年级语文教研组也是一个能共进共退的和谐团体。上半学期因为章杰老师、曹云老师的换岗，307班一度成为了家长关注的焦点。虽然第二学期很短，一、二年级都开始了第二学期内容的新授课，但是我们组内协调一致，大家齐步走，一起等曹云老师赶上进度，走稳三年级语文教学的第一步，走进307孩子和家长的心。我们的教研组活动中，更多地是为她献计献策，为她的教学支招。这学期，时间很短，但是我们仍齐头并进，9个班级在两天的误差内统一结束新课，然后同步地进行班级各项挑战赛。共进，让我们三年级的语文团体更强大了。
三、共享，化解语文教学难点
第一次教学三年级，真心感觉三年级的作文难教。因为是起步作文，难度不能太高，又不能太低，方法不能没有，但又不能框死。为了这个作文教学，我们教研组可谓绞尽脑汁。有王老师她们的经验派，主张统一作文题目、内容，照顾中下学生，让其学得有法，如三上第一单元习作主题是写一次活动，王老师她们就规定写《老鹰捉小鸡》，而且让学生以小鸡的身份来写；也有像我和赵晶这样的创新派，喜欢让学生自由发挥，说自己想说的话，写自己想写的事，同样的一篇作文，我们班有写《老鹰捉小鸡》，也有写《丢手帕》，写《老鹰捉小鸡》的，有小鸡身份的，也有老鹰身份的。但在实践与操作中，我们却发现了各自的弊端，统一后，中下学生也能写出层次清楚、内容完整的作文，但学生作文基本千篇一律，优等生的创新想法不能得以发挥；不统一呢，优等生写作创意不断，文章生动活泼，但是后进学生根本学不到方法，无从下笔。面对这样的问题，我们就开始了在实践中共享资源。我们每个人都有一个文件夹，先习作的老师就将习作课的设计，包括课件、教案、范文都与组内老师分享，特别是分享本次习作的得与失，有助下一位执教老师有效调整自己的教学设计，为更好的提高学生的习作兴趣与习作能力努力。
一学年下来，在共享中，我们的习作教学在两种方法的碰撞中找到了最好的平衡点，在共享中，我们也不断地在化解着三年级教学的难点问题。
我们虽然不是最出众的一群人，但我们是最踏实的一群人；我们虽然不是最智慧的一群人，但我们是最团结的一群人。在这一学年中，我们共研、共进、共享，收获了学生的成长，也收获了自己的成功。