幸福课堂收获与下学期设想

更新时间：2018-08-04 09:42:27

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本学期在幸福课堂课题组的组织下，有幸在很多的课堂上领略了小组合作的魅力，小组合作的开展，在一定程度上确实让课堂富有了更多的生机，教师给学生们提供了更多的时间和空间，互相探讨，互相交流，互相帮助，学生们也变得更乐于参与到教学中去。
印象最深的是如皋之行，在东城小学的课堂上，不管是六年级的学生，还是三年级的学生，学生们在课堂上参与的热情都是如此的高，一到小组合作，一个个站起来，全身心地投入到活动中，有序地进行着讨论，每个学生都愿意把自己的想法和大家分享，一个个都表现那样大方，那样自信。三年级的学生在交流反馈时，当老师问到：“哪组来交流”时，一个个又是那样的信心满满，每一个孩子大声地说：“我们来交流。”当时真的被这样的课堂震撼了，这样的课堂，这样的学生，不就是我们一直向往的吗？小组合作中，有一些孩子俨然成了班里的小老师，你有问题，我来解答，你有不足，我来补充，习题完成后，小组长还会对本组学生的练习情况进行批改，从另一个方面也对学生课堂练习把了关，对每一个学生也起到了一定督促作用。如皋之行，让我收获颇丰，让我有了很多的启发，在自己的教学中，我也试着尝试小组合作，在活动中，有如下感受：
（！）针对课堂上需要小组合作的内容，教师课前一定做好充分的预设，比如一年级的孩子在活动过程中可能会出现哪些情况，同年级的老师也可以共同出谋划策，尽量把可能出现的情况预设地全面一些，这样有利于小组合作更好地开展起来，因为可能上任何一个情况都有可能影响小组合作的效果。
（2）内容的选择非常重要。并不是任何的内容都适合小组合作的，不恰当的选择，只会打乱教学秩序，而且更浪费课堂上宝贵的时间。比如《认识物体》后的《有趣的拼搭》，不合作，无法达到更好的效果，不合作，学生可能在材料方面也是缺乏的，因为教学内容的特殊性，我们需要合作。又如在《数的分与合》单元，出示5个花片，要把5个花片分成两堆，可以怎么分，由于分法的多样性，这个环节同样可以让学生开展小组合作，在小组合作中，学生把自己的分法在小组里进行了交流，不但是给学生提供了说出自己想法的机会，也是对自己思路的一种开阔。但是比如这些课的内容，就不适合学生开展小组合作，《认数》、《加法、减法》，由于答案比较单一，如果这些课堂上开展，反而不会收到好的效果，不会说的孩子，在小组合作中，反而会成为旁观者。还不如同桌互相说一说来得实际，所以在课堂上，同桌互相合作可能用得更多一些。
（3）内容选择好后，对于学生该怎么做，指导方面要做到更细致一些。一年的孩子对小组合作常常不知道是什么？也不知道要在小组中做什么，如果不说清楚，反而会成了给他们提供了一个说废话和玩的机会。所以在小组中明确的分工是不可少的，但是这里的分工主要是指每个孩子该做些什么，以及发言的一个顺序，每次开展活动，我都会挑选其中的一组做示范，按照所坐座位来解释，比如第一个发言的是左边第一个，第二个发言的是左边第二个，第三个发言的是右边第一个，第四个发言是右边第二个。当某个学生实在说不出时，可以请下一个小朋友进行补充。如果是像《有趣的拼搭》就可以明确到谁做什么，或者该怎么做。
但是在一年级中开展小组合作真的是挺难实行的，所以在下学期也有这样的一些设想，希望在课堂上更好地开展起来。
（1）把小组成员之间的分工，细化一些，选出一个小组长来，对小组长也进行一定的培训，让他们知道在小组合作中该如何带领小组内小朋友开展活动。
（2）对小组内其他成员进行明确的分工，比如可以编一些号码等，也通过一些时间的训练，让他们了解小组的作用，和如何更好地开展小组合作。
（3）小组合作的内容选择上要更为精挑细选，合适的内容可以让小组合作更顺利的开展，也可以促进学生更积极地参与到小组合作中去。
（4）对于小组合作，也将进行一定的评分机制，可以和班级的奖惩榜紧密联系起来，对于合作特别好的小组，奖励五角星，同时请表现好的小组，在班级介绍自己是如何开展合作的。通过先进展示，和奖励优秀的方法，让更多的学生愿意参与到小组合作中去。
这学期开展的小组合作并不多，可以说成功的例子更少，但是在下个学期，我会努力多尝试开展，我对班里的孩子还是很有信心的。