五年级语文期中考试质量分析

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考试成绩出来了，我对所带班级5（3）班的语文成绩进行了认真、细致的分析。
     本班共有77人。语文最高分94分，最低分31.5分。优秀率54.55%，良好率92.21%，及格率97.40%，都处于年级末尾。平均80.04分。与其他班的差距在70——80这个段的学生太多，80——90之间的太少。

一、存在问题及原因分析

1、书写题。本次考试书写题第一次采用横线书写的形式，从答题效果上来看，楷书的意识较之以往已有很大提高，部分孩子能掌握正确的书写格式。因为没有方格限制，部分孩子因书写过于拥挤出现扣分现象。原本以为五年级学生开头空两格应该已经掌握，所有考前没有特别强调，导致有些孩子忘记开头空两格或者开头只空一格，遗憾失分。有了这次的教训，以后再书写格式上还特别强调。

2、查字典。本次查字典的体量和难度也比以往有所增加，85分以下的孩子大多不认真审题致使两个判断题判断“虑”的部首和“嵌”的音序判断错误，另个十分点在“履”字在不同的词语中选择不同的意思，有42个学生出现不同错误。这些错误的出现说明这些孩子的理解能力不够，基础掌握不扎实。

3、“读拼音写字词”一题，出题方向有了明显的改变，对学生的要求更高了，考察学生对汉字的灵活运用能力，考查学生词语掌握的域度。词语不再单纯考查课本上的词语掌握情况，而是把要求会写的字用其他的词语呈现，比如“婚纱”这个词课本上没出现过，个别孩子就遗憾失分。

4、“补充成语”题出错率能够控制除，班上基础特别差的除外。但用成语填空题干要求填序号，有50多个孩子不看题直接填成语，包括班上程度好的孩子也照样出错，很遗憾，这2分如果加上班平均分至少要增加1分。

5、句子题。本次句子题紧扣新教材、紧扣课标要求，以第一单元、第三单元和第四单元的训练重点为原型，出了三个同类型的试题。用“收获”的不同意思造句和的意思。考前我专门把这两个要点放在一起让学生对比、讲解、练习，能够掌握的也就半数左右，其余半数仍然不能正确区分。至于用具体的情景表现“兴高采烈”，大多数孩子不会抓住兴高采烈的表现、不会用具体的细节描述，失分比较严重。

6、还有一个十分的重灾区在“请你以当代少年的身份向梁启超先生介绍一下今日中国的崭新面貌”。孩子们的知识面太窄，对国家大事不了解，对当今的科技成就、医疗成就、军事成就、航天成就没有概念，做题时介绍太空洞，只知道科技进步、祖国强大，不会通过具体的事例来表现，所以这个题失分太多。

7、至于课内阅读和课外阅读和以往相比有了些许的进步，但理解能力和语言表达能力仍然是我们的弱项，这需要长期的努力才能提高，当然仅靠老师还是远远不够的。

8、作文失分比较多的还是那些不会审题、书写习惯差、书面不干净，写作速度太慢的孩子，我们班上的一类作文只有3个，3类作文也就是25分以下的占得比重比较大，在作文书写上还要下大功夫。

三、改进措施

1．在加强基础知识的教学的同时，更要关注其基础知识的灵活运能力，不仅限于课本，把基础知识延伸向更广阔的生活空间，联系实际生活，拓宽学生的视野，让语文为生活服务，让生活为语文添彩。
    2． 加强阅读，提高阅读能力
   提高语文成绩的关键就在提高学生的阅读量。在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意抓住重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。除了课堂这个主阵地，课外阅读更要常抓不懈。以后考试的出题方向以偏向阅读能力、阅读范围及阅读效果的考查，所以阅读在语文教学中占得比重越来越重。今后对学生的课外阅读监管要到位、阅读效果的验收当作常态不能有丝毫的懈怠，注重读书笔记的质量，督促阅读结果的反馈。但这个验收结果仍然很纠结。对于孩子们，我真的感觉他们很可怜，早上睁开眼就慌慌张张来到学校，到校之后连喘气的时间都很少，好多班10分钟的课间缩短到4、5分钟甚至一分钟，课间操也被禁锢在教室里。下午好不容易放学了，还得写作业到晚上7、8点甚至9点10点，写作业又用了近半天的时间，大部分学困生连作业都难以完成，他们哪有时间阅读？所以真正阅读的孩子占不了一半。如果孩子能在课余时间阅读一些科普读物，了解一些时事，了解一些我们国家的建设成就，这对他们是多大的恩赐呀！从另一方面，大部分孩子的家长不重视孩子的阅读，如果有充足的时间他们宁肯去玩手机游戏也不愿去与书为伴，不管读与不读，读书条照签，糊弄一下老师就完事了，这样的孩子和家长也大有人在。对于这些问题，感觉很无奈。


     4．重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力
   语文教学的重点无外乎阅读和写作。在监管学生阅读的同时，还要坚持让学生勤练笔，练笔是提高写作能力最基本途径。一方面课堂教学中要从课文中寻找语言生长点，让学生从例文中寻找方法学会表达，另一方面要让学生学会从生活中撷取素材，一天或两天写一次日记，把好的日记当作共享资源，带动其他学生模仿学习，迎头赶上。

5.对于70——80这个群体，发现有潜力的抓一抓能赶上的孩子，在他们身上再下功夫，提高优秀率。学困生要加强家校沟通尽量让他们发挥出应有的水平。