4A Unit 9 what's the matter（A）教学反思
更新时间：2014-07-22 09:15:15
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本单元的核心教学内容是“询问别人的情况”。:这堂课学习的是A部分，这是语篇教学的内容。课堂导入部分，我结合句型What’s the matter? I’m….复习了表示感觉的形容词：tired, ill, hot, cold, hungry和thirsty.通过猜一猜的方式复习了食品，引出have. (some)…,please!的句型；复习饮料，学习了a glass/cup of…，拓展到了two glasses of …等，并且应用到了have…,please!have不仅可以表示吃，还能表示喝。通过综合操练have some...引到I am happy, let’s play a game!以游戏的形式复习了衣服类单词，并引出了小灰灰这个人物，通过Are you…?来猜测，这种猜一猜的游戏学生很喜欢，没有限制住学生的思维，这个人物学生也很感兴趣，学生表现的比较活跃。但是这里的情景设置不太真实，和are you 这个问句的意义不符，应该在录音中事先录好yes/no的回答，让学生问的更真切；或是直接用老师这个在课堂中的人物，更加贴近学生，对话也更加真实。懒洋洋很饿，请同学给他一点建议，通过可数名词和不可数名词的用法，和学生一起探讨Here’s/here’re的用法，并通过及时的练习操练巩固学生的所学。这部分内容学生掌握得不错，但是要注意在归类的时候，可以直接归纳为可数名词和不可数名词，这样更加清晰，不用具体分为食品和饮料类。
由于学生给了懒洋洋很多东西，他病了，通过请学生给建议引出why don’t you…?学习这个内容的时候，有一段时间学生不知道说什么，当有个同学说到why don’t you wash your face/drink some coffee?学生开始活跃起来，说出了不同的建议。我很惊讶，原来学生的词汇量这么大，想象力这么丰富。这个环节在学生们争先恐后地建议中结束了。
后面一个综合拓展中，根据所给句型自编一个对话，由于前面的小组句型的操练不够到位，且这里老师的示范不到位，有的学生一时反应不过来，没能很好地用起来。最后，学习课文的时间有些少，有些学生很愿意起来表演但是没有能够得到这个机会，今后要注意时间的分配，复习不超过10分钟，新授15分钟，巩固10分钟。
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爱的力量——浅谈怎样应对英语学习困难的农村孩子在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有四分之一的学生无法适应这一阶段的外语学习。他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。 学习困难是指学生在学习上出现了不同程度障碍，让他无法适应教师的教学，不能顺利地完成自己学
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今天我用了“简笔画”教学中国的孩子学习外语，最缺乏的就是语境了，再加上学生的年龄特点，因此，在教学中更需要我们教师多采取直观、形象的手段，把抽象的知识化为学生容易接受和理解的形式。但是又由于受到客观条件的限制，在上课的过程中往往缺乏一些直观教具来辅助教学，而且又不是每个教室都有多媒体设备的。那该怎么办呢？我们也只能经常自己想办法啦。比如，在四年级的课堂上，为了让学生明白socks, shoes等单词经常是以复数形式出现的，我就把家中宝宝的袜子、鞋子带进了课堂，为了让学生明白baby pants的含义，我又把家中小宝宝的裤子拿到了
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新教师培训的英语汇报课在此感谢大家对我的鼓励喔！ 周五我们英语学科新教师在新埭小学上新教师培训的汇报课，一堂四年级下册的教学，我抽了第二个，紧张了一节课后就上场了。 课的开始前我播放三年级那首欢快的歌曲《Hello》，领着孩子们一起唱，不知是孩子太紧张还是怎么了，他们就跟着我拍手打节拍，留我一个人在那开心地唱。课开始了，导入到chant 没问题，但由于自编的chant 的节奏没法打好，昨晚我换了个自己打的挺顺手的，可第一遍时自己紧张吧，节奏没配好，与孩子们一起chant时终于打上了节拍。接着是自由对话，第一句Whats you
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爱上读书，爱上教育还是一个学生的时候，身边唯一的娱乐就是读书。那时，白天要上课，课余时间很少，只有中午和晚上，而学校总是熄灯很早，为了能多看一会书，我给自己买了手电筒，又怕门外检查的老师发现，就用一个床单把自己整个蒙上，打开手电筒，就那么静静的读书，尽管夏日的夜里异常闷热，可是丝毫影响不了我阅读的心情。那时，只要能看到的书，都拿来读，读过琼瑶的言情，读过金庸的武侠，读过唐诗宋词，读过人物传记，读过国内外的名著。那小小的床单，微弱的灯光伴随了我好多岁月。时光流逝，这些文学慢慢在心底沉淀，沉淀成了一道道亮丽的风景，一抹抹温馨的
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牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job?教学反思本课时是牛津小学英语4B Unit 3 Whats your job?的第一课时，本节课的主要教学目标是学习八个关于职业类的单词，在教时，不能孤立地进行单词教学，这样学生会觉得枯燥，我结合本单元的重点句型：Whats your/his/her job? Im/Hes/ shes.What are their jobs?They are进行教学，以求活学、活用所学知识。先enjoy a song They sing happily让孩子们过渡到职业单词的学习。 1. 创设情境，增强趣味性 情境创设： 麦兜正
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英语教学随笔——A magic wish听课有感王劲春老师的课堂非常特别。每次聆听王老师的课，都会被王老师稳健的教学风格所感染，他的课堂没有活泼的氛围，没有激动人心的环节，一切都平静如水，一切又那样的引人入胜，恰恰在这平静的背后给人以四两拨千斤的启示。 这次，王老师带来的是一堂绘本英语的课堂A magic wish。这是一个童话故事，深受孩子们的喜爱。爱听故事是他们的天性，因为故事中蕴含着引人入胜的情节、丰富的情感和感人至深的育人知识。 王老师通过an appetizer进行热身，学生阅读小语段，这个设计非常精巧。这段appetizer 是用藏头字母的
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牛津小学英语5A Unit 8 A camping trip (A)教学反思本课教学的内容是牛津小学英语5A Unit 8 A camping trip A部分的语篇。在教学前，我对学生已有的知识进行了一定的预测，感到学生对a camping trip比较陌生，什么是camping trip？学生不了解。因此，我在设计时以a camping trip入手，特意找了一段关于a camping trip的小视频，通过这个帮助学生梳理野营的特点：sleep/eat/play/cook at a camping site，根据每一项，请学生学会准备野营所需的物品并展开对话What do
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在英语教学中为学生搭建小组合作的平台在新的教育形势下，我们英语教学的目的已经不再是单一地传授语法知识，更应该教会学生在学习英语的同时，学会如何和他人沟通，如何与他人合作，发挥潜能，体验成功，认识到自己的价值所在。小组合作学习的方式有利于达到这样的目的。 小组合作是将全班学生分成几个小组学习，通常的做法是按照学生的学习能力、水平、性别和性格的差异分成几个小组。然后通过互相合作来达到预期的学习目标。 采用小组合作学习，有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。在小组学习过程中，学生参与度增强了，那么在交流与合作的过程中，学生之间更容易建立起融洽的
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英语公开课后的教学反思通常，在我们的英语课堂中，所采取的英语对话形式是Pair work.也就是俩俩之间去交流。应该说，在目前我们的小班化英语教学中，要让每个学生在每堂课上都得到发言的机会，已经不是难事，但是他们的对话范围却常常局限于2－3人之间，就不能拓宽他们的交流面。为了在课堂仅仅的45分钟时间内，让他们得到更多的交流，所以我在牛津7AUnit5第一课时安排了这样一个环节，就是为学生们设计了一个Interview.让学生们在4-5人之间，进行交谈。这一课时的教学目标是，让学生能够了解有关礼物的名称，并能就准备购物作一个简单