打造更成熟更有辐射力的英语阅读教学课堂范式
更新时间：2018-12-03 03:03:39
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英语阅读课堂教学是英语课堂教学中最重要的一部分。大马路小学近年来一直深入研究英语阅读课的教学模式，现已形成富有特色的英语阅读课堂“三步教学法”: 第一课时——语音解构、培养自主阅读能力。“语音解构”就是指导学生利用福尼斯（Phonics）这个语音工具进行单词、句子的拼读和语音解析，解决英语阅读的基础第一关：语音。第二课时——故事建构、深入理解构建语言
学生在已能读绘本的基础上，对故事架构进行更深入的理解和分析，梳理语言之95F4的关系，建构自己的语言知识体系。故事建构的策略有很多种，比如：绘制思维导图、图片环游、拼图阅读、抓keywords等等。在这一课时中，学生的合作能力、预测能力以及最重要的综合运用语言的能力会得到较充分的发展。
第三课时——文本重构、创设情境运用语言
绘本阅读教学的第三课时为“文本重构”。学生会通过不同的方式用自己的语言重构文本、创新文本、运用文本，用自己创设的情境来综合运用语言！
一、 优化阅读教学范式，使之更充分尊重师生成长
语音解构更注重自主合作：根据不同年段采取较为适合的小组合作模式（如：高年级小组合作分析音节重音等语音难点，中年级在自主预习的基础上合作拼读单词）来自主解构语音，解决语音问题。
故事建构更注重高阶思维：在故事建构的模块中更强调英语阅读能力（如观察、预测、联想、归纳、辩证思维、按意群阅读等能力）的培养。
文本重构更注重真实体验：在文本重构板块，强调引导学生真实的感受和体验，使用真实的语言，表达真实的生活。
二、 微调阅读教学范式，使之更发挥集团引领作用
针对集团内不少学校没有开设自然拼读教学，学校已有的阅读教学范式无法在各个学校无法起到顺畅的借鉴作用。为了让我们的阅读教学范式在集团内其他学校具有更强的可实践性，以此带动对阅读教学的思考，我校在与集团内学校进行教研之时，努力微调我们的阅读教学范式，将第一板块“语音解构”简化，引领集团校老师们发挥学生的自学能力，把查阅工具书和认真模仿并小组内互学交流作为阅读教学的第一板块进行，然后老师指导纠正提升。这种方式适合没有开展福尼斯教学的学校进行，依然能够培养学生的自主学习和合作学习的能力。
三、 多种途径深入教研，辐射带动集团校学科建设
除了认真组织开展名师走校活动、区大备课基地活动，通过小鱼直播等方式开展网络教研、远程教学活动来实现集团校内的深入多元的教研外，我们还计划建立集团校英语教学大微信群或QQ群（也可同时建立集团校不同年级的教学教研平台）等平台，来进一步努力实现优质资源的共享。要求和鼓励相结合，让教师上传优质教学辅助资源与大家共享，交流教学上的思考和困惑。
如集团校需要，也可跨校进行拜师活动，让优质教师资源发挥更大的作用。
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我的英语从教之路不记得是多少年前了，学校领导找我商量能不能进行英语教学，我没有意见。于是，我开始了我们这里最早的英语教学，那时的课本还是最古老的那种。而且一开始教就是骑着自行车在两个学校之间来回的兼职教师。一星期中我有两个下午在另一所完小，一共上六节课，马不停蹄。那种辛苦只有我自己知道。那也是平湖的小学英语教学起步阶段。平心而论，我觉得那个时候虽然辛苦得很，可是教得很认真。当然那时候还没有现在的检测指标那么可以明确显示。 接着，一年过去，另一完小也有了英语教师，于是我成了我们小学校里的英语专职。还记得那时候的四年级教学是
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英语课堂教学导入应具备哪些特点？—一次微格的收获导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。 然而，在我们平时的英语教学中，往往会忽视导入环节，不善于导入环节的设计。有的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课；有时习惯于以值日生报告（on duty）的形式开始新课，两名学生在前面表演
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牛津小学英语5B Unit4 An English friend 教学反思本课教学内容是牛津小学英语5B Unit4 An English friend A部分Read and say。主要讲述了高山和王兵谈论英国朋友Tom的故事。通过本课的学习，学生将学会一些与现代生活密切相关且学生很感兴趣的知识，如surf the Internet,写电子邮件write an e-mail等，本课时是在处理完B、C部分的基础上进行的。 本课的导入部分，我首先将自己的个人信息以表格的方式展示给学生看，学生对老师本身就有一种好奇感。通过对老师家庭住址的了解，来呈现town这个单词和课文中He
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突出学生在课堂中的主体地位生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999年创立的一种教育理念和有效的教育实践模式，是由师本教育体系向生本教育体系转变，即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育，从主要依靠教的教育教学走向主要依靠学生学，实现学生生动活泼发展，素质提升，终端成绩优秀的全部理想。生本教育的实践既有效地发展了人的素质，又使终端考试取得优异成绩，使素质教育取得了可运行的良好动力机制，破解了困扰我们多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。 生本的课堂是生命的课堂，生长
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要学好英语，应该小班化经过了一段时间的观察，深深地感觉到，要想一个班级所有的人都学好英语，课堂必须小班化。 现在带的两个班都有将近60个人，这样庞大的数字让我很吃力，顾了这头顾不了那头。每天那么多的作业本、抄写本、听写本要批，仿佛自己一直在批作业中，给学生辅导的时间也剩下不多了。如果不批，他们做的又不好；可是批了，想叫他们过来给他们详细讲，那么多的人又顾不全。 默写错误了要订正、重默，可是那么多的人又抓不过来。上课有这么多的人，不可能给每一个学生都有很多练习的机会。课后也不知道他们会读了吗？抽过来检查一下，结果发现还是有些不会
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城乡结合部小学英语五年级课堂分层次教学的实践研究一、 课题提出的背： 英语作为国际普通话，随着国际交流与合作的不断深入，其重要性越来越突出。尤其是作为基础的小学英语，也日益受到社会的重视和青睐。 太仓地处经济发达的长三角地区，随着经济社会的飞速发展，来太仓投资、发展和谋生的外来人员日渐增多，并呈现出云涌而入的态势。这些新太仓人为太仓经济社会的发展作出了很大的贡献，同时也使学校教育，尤其是小学英语教育，面临新的考验。 我校地处城乡结合部，相当一部分学生来自农村郊区，底子薄，又接纳了很多的借读生和新太仓人的子女，而他们的基础更差。特别是那些中高年级的插班生
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英语教学随笔——A magic wish听课有感王劲春老师的课堂非常特别。每次聆听王老师的课，都会被王老师稳健的教学风格所感染，他的课堂没有活泼的氛围，没有激动人心的环节，一切都平静如水，一切又那样的引人入胜，恰恰在这平静的背后给人以四两拨千斤的启示。 这次，王老师带来的是一堂绘本英语的课堂A magic wish。这是一个童话故事，深受孩子们的喜爱。爱听故事是他们的天性，因为故事中蕴含着引人入胜的情节、丰富的情感和感人至深的育人知识。 王老师通过an appetizer进行热身，学生阅读小语段，这个设计非常精巧。这段appetizer 是用藏头字母的
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“指手划脚”中进行的小学英语教学指手划脚中进行的小学英语教学 新村镇梨园完全小学 周伟 作为一名刚走上讲台不久的小学英语教师，小学英语该如何教？ 如何提高学生对英语学习的兴趣？成了我一直在思考和探究的问题。于是我便开始一边进行教学一边探索。 就以三年级学生为例，农村的孩子大多数没有接触过英语，三年级一开始学习英语，他们表现出了极大的兴趣，但是在我开口说英语时，他们却一脸的茫然，从课前打招呼、课堂中一些常用语到讲授新课时的一些新单词、新句子，他们像听天书一样，接受起来非常吃力。于是，课堂上我就无意识地加入了一些肢体动作,在三年级第一单元H
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四下英语第一单元教学反思本单元是以我的学校为主题展开教学，书中首先以一张教学主情景图，总的概括了一个单元的教学重点，在教学本单元时，我是上后面的A、B、C部分之后，再回过头来进行主情景的复习与巩固，这样就能很好的把这部分的内容加以消化。 由于本单元的教学内容以学校展开的，所以很贴近学生实际，教学起来比较通俗易懂，在课堂的对话中，学生也表现出极大的兴趣和积极性，学生的表现欲望也很强。 本单元让学生通过所学句型介绍与询问校园中各个场所并做出肯定或者否定的回答，首先要了解校园场所的名称，学习新词汇和几组新句型，使学生在真实的环境中能够